„Hochwertige Bildung ist immer noch ein Privileg.“
Die Pandemie hat die Herausforderungen im Bildungsbereich in Lateinamerika und Subsahara-Afrika verschärft.
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Alle zwei Jahre wird die Jacobs Foundation Die Klaus J. Jacobs Best Practice Prizes werden an Vorreiter verliehen, die evidenzbasierte Lösungen für die größten Herausforderungen im Bildungsbereich suchen. In dieser Reihe trifft Annie Brookman-Byrne die Finalisten der Auszeichnungen 2022. In Teil 4 spricht Annie mit Guilherme Lichand. Movva in Brasilien.
Annie Brookman-Byrne: Welche gemeinsamen Herausforderungen bestehen im Bildungsbereich für Lateinamerika und Subsahara-Afrika?
Guilherme Lichand: Die beiden Regionen standen schon vor der Pandemie vor ähnlichen Herausforderungen, und alle Länder, in denen COVID-19 führte zu einer langen Schließung der Schulen und hatte mit Schwierigkeiten zu kämpfen. Fernlernen.
Vor 2020 hatten beide Regionen große Fortschritte in der Bildung von Kindern und Jugendlichen erzielt – durch kostenlose Grundbildung an öffentlichen Schulen oder durch Gutscheine für private Anbieter. Die Einschulungsquoten an Primar- und Sekundarschulen erreichten Rekordhöhen. Dennoch hatten beide Regionen Schwierigkeiten, eine qualitativ hochwertige Bildung für alle Kinder sicherzustellen. Die meisten Schülerinnen und Schüler schlossen die Schule ohne grundlegende Lese- oder Rechenkenntnisse ab. In Brasilien erreichten laut einer Studie nur die Hälfte der 15-Jährigen die Mindestkompetenzen im Lesen. Programm zur internationalen Schülerbewertung 2018.
Die Pandemie verschärfte die Lage. In beiden Regionen nutzten die Bildungssysteme bereits vor dem Fernunterricht die Technologie nur sehr eingeschränkt, und die Wirtschaft wurde durch die pandemiebedingten Mobilitätseinschränkungen schwer getroffen. Die Pandemie führte außerdem zu einem erhöhten Arbeitsdruck auf Kinder, da die meisten Erwachsenen in diesem Zeitraum ihre Arbeit und ihr Einkommen verloren. Die Ungleichheiten nahmen in nahezu allen Bereichen zu.
„Bestehende Herausforderungen wurden verstärkt, nicht nur aufgrund von Lernverlusten, sondern auch, weil Schüler die Schule abgebrochen haben.“
Bestehende Herausforderungen wurden verschärft, nicht nur aufgrund von Lernverlusten, sondern auch aufgrund von Schulabbrüchen. Der Internationale Währungsfonds prognostiziert, dass Diese Auswirkungen könnten das Einkommenspotenzial verringern. Diese zukünftigen Arbeitnehmer – die durch die Pandemie traumatisiert wurden – könnten um bis zu 10 % leiden, wenn nicht drastische Maßnahmen ergriffen werden.
ABB: Welche Vision haben Sie für die Zukunft der Bildung in diesen Regionen?
GL: Ich wünsche mir eine Zukunft, in der alle Kinder aufwachsen können ihr Potenzial ausschöpfen – egal wo sie geboren wurden, ihr Geschlechtoder ihrer Hautfarbe. Das wird nur geschehen, wenn Regierung und Zivilgesellschaft gemeinsam unseren bestehenden Gesellschaftsvertrag neu gestalten. Wir erleben endlich Bestrebungen, den Klimawandel zu stoppen und sogar umzukehren, damit unsere Kinder auch in Zukunft noch eine lebenswerte Welt vorfinden. Doch selbst wenn uns dieses Ziel erreicht, wird die Welt weiterhin extrem ungleich sein, da hochwertige Bildung nach wie vor ein Privileg bleibt.
Ein Schlüssel zu einer besseren Zukunft könnte der Ausbau der beruflichen und technischen Bildung in beiden Regionen sein. Dadurch könnten mehr Schülerinnen und Schüler einen Schulabschluss erwerben und anschließend gut bezahlte, produktive Arbeitsplätze finden. Darüber hinaus ist es wichtig, dass ein größerer Anteil der erwachsenen Bevölkerung ein Hochschulstudium absolviert.
„Ich wünsche mir eine Zukunft, in der alle Kinder ihr volles Potenzial entfalten können – unabhängig von ihrem Geburtsort, ihrem Geschlecht oder ihrer Hautfarbe.“
ABB: Welche Lösungen werden in Lateinamerika und Subsahara-Afrika benötigt?
GL: Die Lehrerausbildung ist entscheidend. Wir müssen sicherstellen, dass die Schülerinnen und Schüler tatsächlich lernen. Nur wenn Lehrkräfte nicht nur den Unterrichtsstoff beherrschen, sondern auch auf die unterschiedlichen Bedürfnisse und Hintergründe ihrer Schülerinnen und Schüler eingehen können, damit alle in der Klasse erfolgreich sein können, erreichen sie Kompetenz.
Auf der Ebene der Regierungsführung zeichnen sich erfolgreiche Bildungssysteme in diesen Regionen durch eine Kultur aus, die sich auf die Messung und Belohnung von Leistung konzentriert. Sektorübergreifende Initiativen, die über den Bildungsbereich hinausgehen, sind ebenfalls entscheidend: Wir brauchen Programme, die sich auf die Gesundheit von Kindern konzentrieren, Ernährungund Förderung schon vor dem Schuleintritt, Programme zur Unterstützung des Lebensunterhalts von Familien, damit sich die Kinder auf das Lernen und nicht auf die Arbeit konzentrieren können, und Programme, die Lehrer und Schüler vor der Gewalt schützen, die in diesen Umgebungen so oft präsent ist.
GL: Movvas Arbeit mobilisiert Gemeinschaften für Bildung. Wir senden einfache Textnachrichten direkt an Schüler oder ihre Familien, die auf sozial-emotionale Kompetenzen abzielen. Diese Kompetenzen sind ein wichtiger Bestandteil des Bildungswegs, der von Bildungssystemen oft vernachlässigt wird. Durch die Anwendung bewährter Methoden aus den Verhaltenswissenschaften ist es unser Ziel, diese Kompetenzen zu stärken. Selbstwertgefühl von Kindern, machen Sie die Kinder darauf aufmerksam, dass Intelligenz ist formbar, sie motivieren, sich weiterhin an schulischen Aktivitäten zu beteiligen, und ihnen helfen, die Fähigkeit zu entwickeln, Emotionen erkennen und Sie produktiv bearbeiten.
Mit diesen Botschaften möchten wir auch die Betreuungspersonen dazu anregen, die schulische Entwicklung ihrer Kinder intensiver zu begleiten. Wir ermutigen sie, häufiger in der Schule vorbeizuschauen, um sich zu vergewissern, ob ihre Kinder wie erwartet lernen, und um zu fragen, wie sie helfen können.
Wir haben einen Algorithmus für maschinelles Lernen entwickelt, der mit Daten von über zwei Millionen Schülern in Lateinamerika und Subsahara-Afrika trainiert wurde, um jedem Schüler zur richtigen Zeit die passende Botschaft zu übermitteln. Mithilfe künstlicher Intelligenz können wir Schulabbrüche verhindern, die schulischen Leistungen steigern und letztendlich den Lernerfolg verbessern.
Die potenziellen Auswirkungen dieser Arbeit reichen weit über die Primar- und Sekundarstufe hinaus. Im Hochschulbereich liegen die Studienabbruchquoten in Entwicklungsländern wie Brasilien zwischen 40 und 70 %. Wenn wir verhindern können, dass Studierende aus benachteiligten Verhältnissen ihr Studium abbrechen, ermöglichen wir ihnen nicht nur, ihr volles Potenzial auszuschöpfen, sondern tragen auch zu einer produktiveren und gerechteren Gesellschaft bei.
ABB: Was bewundern Sie an der Arbeit der anderen Finalisten des Best Practice Prize?
GL: Wir fühlen uns geehrt, unter so vielen großartigen Finalisten ausgewählt worden zu sein. Insbesondere bewundern wir die Arbeit von Einfluss auf die Jugend, das Kinder und Jugendliche in Subsahara-Afrika mit Offline-Förderunterricht unterstützt. Wir bewundern auch die Luker-StiftungDie Arbeit von [Name der Organisation] unterstützt Bildungseinrichtungen in Lateinamerika durch politische Maßnahmen. Wir hoffen, dass ihre Arbeit ausgeweitet wird, um Bildungsungleichheiten zu verringern und Kindern zu helfen, die durch die Pandemie entstandenen Lernverluste schneller aufzuholen.
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Fußnoten
Guilherme Lichand ist UNICEF-Assistenzprofessor für Kinderwohlfahrt und -entwicklung an der Universität Zürich. Er ist außerdem Mitgründer und Vorsitzender von Movva . Guilherme hat an der Harvard University in Politischer Ökonomie und Regierungslehre promoviert. 2020 wurde er von der Schwab Foundation und der Folha de São Paulo zu einem der zehn besten Sozialunternehmer Brasiliens (nach der COVID-10-Pandemie) gekürt, und die MIT Technology Review zeichnete ihn 2014 als Brasiliens führenden Sozialinnovator unter den Unternehmern unter 35 Jahren aus. Er ist zudem Experte für soziale Innovation im Expertennetzwerk des Weltwirtschaftsforums.