Imparare a imparare all'asilo
Come gli interventi sulla metacognizione possono supportare tutti i bambini
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Il modo in cui i bambini pensano al pensiero – il loro metacognizione – è strettamente correlato alla loro capacità di apprendere. nuovo studio mostra che questo legame può essere presente anche nei primi anni di scolarizzazione e, cosa importante, che promuovere la metacognizione nell'educazione precoce può migliorare i risultati accademici. Ciò potrebbe ridurre il divario di apprendimento tra bambini provenienti da contesti socioeconomici diversi.
L'intervento di metacognizione nella scuola dell'infanzia
Lo studio ha coinvolto 344 bambini dell'asilo di età compresa tra 5 e 6 anni iscritti a scuole pubbliche in Francia, dove l'istruzione è obbligatoria a partire dai 3 anni. Metà dei bambini ha continuato con il curriculum regolare, mentre l'altra metà ha partecipato a un intervento di metacognizione chiamato Imparare ad imparare in 7 sessioni settimanali di un'ora ciascuna.
"L'insegnamento metacognitivo potrebbe contribuire a ridurre i divari di rendimento scolastico se integrato in modo coerente nell'educazione della prima infanzia."
I bambini del gruppo di intervento hanno fatto maggiori progressi nella comprensione del funzionamento del cervello rispetto a quelli che non hanno ricevuto l'intervento. Hanno anche mostrato un miglioramento maggiore nell'apprendimento, in particolare nell'aritmetica. È stato incoraggiante constatare che i bambini provenienti da un contesto socioeconomico più svantaggiato sembravano aver tratto maggior beneficio dall'intervento a 3 mesi di distanza, soprattutto per quanto riguarda le competenze grammaticali. Questo effetto ritardato suggerisce che l'insegnamento metacognitivo potrebbe contribuire a ridurre i divari di rendimento scolastico se integrato in modo coerente nell'educazione prescolare.
Come gli insegnanti possono promuovere la metacognizione
Migliori Imparare ad imparare L'intervento è stato strutturato attorno a tre pilastri della metacognizione. Questi pilastri guidano le strategie che gli insegnanti possono utilizzare nelle loro classi.
1. Conoscenza metacognitiva
I bambini hanno imparato a conoscere il cervello e come apprende, grazie a supporti visivi e divertenti attività pratiche, come la costruzione di reti di neuroni con il filo. Queste attività hanno demistificato il processo di apprendimento e fatto luce su come e perché impariamo, non solo su cosa impariamo. L'obiettivo era insegnare ai bambini a riconoscere i propri punti di forza e di debolezza come studenti e aiutarli a comprendere come funziona la cognizione.
2. Abilità metacognitive
I bambini hanno appreso strategie di pianificazione, monitoraggio e autovalutazione, e hanno compreso che le strategie sono come strumenti in una cassetta degli attrezzi. Le immagini li hanno aiutati a capire e utilizzare queste strategie. Ad esempio, l'immagine di un detective con una lente d'ingrandimento ha spinto i bambini a riflettere sull'efficacia della procedura che stavano seguendo, mentre l'immagine di bambini che salivano le scale li ha incoraggiati a pensare a come progredire nel loro apprendimento.
3. Riflessione metacognitiva
I bambini hanno imparato a porsi delle domande che possono utilizzare per guidare l'apprendimento autonomo. Ad esempio: Qual è l'obiettivo di questa attività? Qual è la strategia migliore per risolverlo? Tutto sta andando come previsto? Dovrei provare un altro approccio? Come posso fare meglio la prossima volta? Ciò ha contribuito a sostenere la consapevolezza metacognitiva generale dei bambini.
Durante ogni sessione, i bambini applicavano queste strategie a compiti diversi, come risolvere puzzle, identificare lettere e completare semplici problemi di matematica. L'obiettivo non era insegnare ai bambini nuovi contenuti, ma influenzarli. come si approcciano all'apprendimento. Sebbene questi concetti possano sembrare complessi, possono essere pienamente accessibili ai bambini piccoli, compresi quelli che incontrano maggiori difficoltà, attraverso attività ludiche, supporti visivi e spiegazioni semplici. Ad esempio, ai bambini che hanno partecipato all'intervento è stato detto all'inizio di ogni sessione:
"Cerchiamo di imparare come imparare per poter imparare meglio. Per farlo, studiamo il cervello, perché è grazie al cervello che possiamo imparare, ed è importante sapere come funziona per apprendere efficacemente. Parliamo anche dei migliori strumenti, tecniche e strategie da utilizzare prima, durante e dopo un'attività. E ci poniamo molte domande per riflettere su ciò che stiamo facendo e per aiutarci ad apprendere meglio."
"Promuovere la metacognizione fin dai primi anni di vita potrebbe contribuire a ridurre le disuguaglianze in ambito educativo."
L'intervento è stato ideato dai ricercatori, ma implementato in stretta collaborazione con gli insegnanti, che hanno contribuito ad adattare i materiali, a coinvolgere i bambini e a garantire che le raccomandazioni fossero in linea con la realtà della classe. Una collaborazione di questo tipo tra ricercatori e insegnanti è estremamente efficace. Abbiamo inoltre bisogno di maggiori opportunità di formazione professionale e risorse per gli insegnanti, incentrate sulla metacognizione. Promuovere la metacognizione fin dai primi anni di vita potrebbe contribuire a ridurre le disuguaglianze educative, colmando il divario di apprendimento tra i bambini provenienti da contesti socioeconomici diversi.
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Le note
Questo articolo è stato sviluppato nell'ambito dell'Iniziativa per gli educatori guidata dal Consiglio dei tirocinanti dell' International Mind, Brain, and Education Society, con il supporto di Jacobs Foundation. Melanie Maximino-Pinheiro era autore su articolo di prossima pubblicazione descritto in questo articolo. Scopri di più su come colmare il divario tra la scienza dell'apprendimento e ciò che accade nelle aule da UNESCO.