Come la metacognizione può colmare il divario di rendimento scolastico
Insegnare ai bambini strategie metacognitive può aumentare l'uguaglianza nell'istruzione.
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I risultati scolastici di un bambino sono legati allo status socioeconomico (SES) della famiglia. I bambini provenienti da famiglie a basso reddito tendono ad essere dietro ai loro coetanei più ricchi prima di iniziare la scuola, con competenze linguistiche orali, di vocabolario e di calcolo più scarse. I bambini provenienti da contesti socioeconomici svantaggiati possono rimanere ulteriormente indietro se questo divario – il divario di rendimento – non viene affrontato.
“I bambini provenienti da famiglie a basso reddito tendono ad essere dietro ai loro coetanei più ricchi prima che inizino la scuola."
Ridurre il divario di rendimento è estremamente difficile, dati i numerosi fattori che contribuiscono e si sovrappongono, tra cui l'alloggio insicuro, scarsità di ciboe stress. Questo divario tra i bambini provenienti da contesti socioeconomici bassi e alti è allargamento, creando un "bomba a orologeria"per la mobilità sociale, secondo il Sutton Trust, un ente benefico dedicato al miglioramento della mobilità sociale. Nel Regno Unito il divario si sta ulteriormente ampliando poiché i bambini più poveri Salto più spesso la scuola.
Un team di ricerca in Francia ha esaminato interventi per colmare queste disuguaglianze in modo che tutti i bambini possano realizzare appieno il loro potenziale. ricerca di prossima pubblicazionehanno scoperto che migliorare la metacognizione dei bambini è un mezzo efficace per migliorare l'uguaglianza. La metacognizione – in parole semplici, pensare al pensiero – è un processo che ci aiuta ad imparareUtilizziamo la metacognizione per riflettere su ciò che abbiamo imparato e per comprendere i nostri punti di forza e di debolezza. Questo ci aiuta a identificare le aree in cui possiamo migliorare. È il processo che usiamo per capire perché abbiamo sbagliato un problema di matematica, ad esempio.
"Utilizziamo la metacognizione per riflettere su ciò che abbiamo imparato e per comprendere i nostri punti di forza e di debolezza."
I bambini provenienti da famiglie con un livello socioeconomico più elevato potrebbero avere migliori capacità metacognitive rispetto ai loro coetanei, e a loro volta ottengono risultati migliori in matematica e linguaggio orale. La metacognizione è quindi un obiettivo promettente per ridurre le disuguaglianze precoci.
Le abilità metacognitive possono essere insegnate
Il team di ricerca ha insegnato a 172 bambini in età prescolare, di 5 e 6 anni, a comprendere le proprie capacità metacognitive e a utilizzare strategie metacognitive. Altri 172 bambini non hanno ricevuto alcun intervento. Insegnare queste abilità ai bambini può sembrare difficile, ma Gregoire Borst dell'Université Paris Cité, che ha supervisionato il lavoro, afferma che in realtà è "molto semplice".
Innanzitutto, ai bambini è stato spiegato il funzionamento del cervello. "Abbiamo parlato della plasticità cerebrale", afferma Borst. "Abbiamo spiegato cos'è un neurone e cosa rappresenta una connessione tra neuroni, e abbiamo spiegato che l'apprendimento consiste nel creare nuove connessioni, nuove 'strade' nel cervello". Ai bambini è stato anche detto che "è grazie al nostro cervello che possiamo imparare, ed è importante sapere come funziona per imparare bene".
In seguito, ai bambini è stato insegnato che la memoria e l'attenzione sono cruciali nel processo di apprendimento. Dopo aver acquisito questa comprensione di base, hanno imparato che, anziché iniziare subito un compito, è meglio prendersi del tempo per riflettere sul modo migliore per completarlo. "Prima di qualsiasi attività, una delle strategie metacognitive chiave è pianificare ciò che si intende fare. Quindi abbiamo chiesto loro di verificare se avessero tutto il materiale necessario e se riuscissero a pensare al modo migliore per svolgere il compito", afferma Borst. Ai bambini sono stati assegnati compiti da pianificare ed è stato detto loro di monitorare la propria strategia e di riflettere sul compito svolto.
In un caso, ai bambini è stato chiesto di disegnare il percorso più breve per dare da mangiare agli animali su una mappa dello zoo. Durante il compito, gli sperimentatori hanno chiesto ai bambini quali strategie stessero utilizzando, per determinare se stessero pianificando e adattando le proprie strategie. Hanno poi verificato se un aumento nell'uso di strategie metacognitive migliorasse i risultati dei bambini, spiega Borst.
A distanza di diversi mesi dall'intervento, i bambini a cui erano state insegnate strategie metacognitive hanno mostrato progressi maggiori nel linguaggio orale e nella matematica rispetto a quelli che non avevano ricevuto la formazione. I bambini provenienti da contesti socioeconomici svantaggiati hanno tratto i maggiori benefici.
"Insegnare ai bambini la metacognizione e come utilizzare le strategie metacognitive può contribuire ad affrontare le disuguaglianze educative fin dalla tenera età."
Ciò suggerisce che insegnare ai bambini la metacognizione e come utilizzare le strategie metacognitive può aiutare ad affrontare le disuguaglianze educative fin dalla tenera età. Questa idea è supportata da studi su bambini più grandi, le cui capacità di pensiero sono migliorate con l'intervento, portando a migliori risultati accademici.
Il passo successivo, afferma Borst, è mostrare agli insegnanti e ai formatori di insegnanti come aiutare i bambini a utilizzare queste strategie metacognitive. "Se si vuole ampliare il programma, a un certo punto bisogna formare i formatori", dice. Se gli insegnanti incoraggiano le capacità di pensiero metacognitivo fin dalla tenera età, i bambini potrebbero avere maggiori probabilità di raggiungere il loro pieno potenziale accademico, indipendentemente dal loro contesto di provenienza.
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