"Hay que ver a cada niño como un individuo".
Ayudar a los profesores a adoptar una nueva forma de pensar.
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Proporcionar a los docentes métodos sencillos para que los niños sean el centro de su entorno de aprendizaje es la esencia de dos programas innovadores: POM (seguimiento infantil orientado a procesos) en Vietnam y Kadam (Avanza) en India. Caroline Smrstik Gentner conversa con innovadores educativos cuyas organizaciones están implementando estos programas.
Caroline Smrstik Gentner: ¿Cuáles son los retos para crear un ambiente positivo en el aula? ¿Y qué efecto tiene ese ambiente en cada niño?
Kelsey Carlton, VVOB en Vietnam: En Vietnam, hay una gran presión por parte de los padres y el gobierno para completar el plan de estudios lo más rápido y eficazmente posible. Tener una entorno de aprendizaje de apoyo No es una prioridad para todos.
La presión no es necesariamente mala: todos quieren que los niños tengan éxito, pero nuestra prioridad, utilizando el enfoque POM, es ayudar a los maestros y líderes escolares a comprender que tendrán aún más éxito si también se centran en bienestar infantil, aprendizaje socioemocional y enseñanza al nivel adecuado.
Snorre Westgaard, Humana People to People India: Aunque lo estamos haciendo de una manera diferente, con Kadam también estamos tratando de abordar este pensamiento erróneo de "una talla sirve para todos" en torno a la educación. Los niños diferentes tienen tremendamente diferentes necesidades.
“Es fundamental crear un entorno de aprendizaje donde se celebre el progreso en lugar de clasificar a los niños.”
Snorre Westgaard
CSG: Dado que Kadam se centra en niños que han abandonado la escuela y están regresando, imagino que la presión de los padres es muy diferente a la de POM. ¿En qué se diferencian las relaciones entre padres, maestros y estudiantes?
SW: Muchos padres de los niños a los que ayudamos se han dado por vencidos. No creen que sus hijos puedan beneficiarse de la educación. En India, la educación es muy competitiva, con un sistema de clasificación estricto que crea un ambiente muy polarizado. Es fundamental crear un entorno de aprendizaje donde se celebre el progreso en lugar de clasificar a los niños.
Tran Thi Kim Ly, VVOB en Vietnam: En Vietnam, la jerarquía entre adultos y niños es muy rígida. Los maestros y los padres suelen decirles a los niños lo que está bien. Por lo tanto, los ambientes en las aulas a menudo no son muy amigables ni propicios para que los niños expresen sus opiniones. Con POM, estamos ayudando a los maestros a adoptar una nueva forma de pensar: observar el comportamiento de los niños, identificar las barreras que limitan su aprendizaje y proponer maneras de crear un entorno de aprendizaje más positivo.
CSG: Ambos programas son modelos que abarcan toda la escuela. ¿Pueden generar un cambio duradero en el funcionamiento de una escuela?
SW: Cuando los docentes de una escuela adoptan nuevas prácticas tras haber experimentado cambios reales en el aula mediante el uso de métodos y herramientas específicas, se genera un cambio duradero tanto en los docentes como en la escuela. Organizaciones como la nuestra desarrollan sistemas y crean prácticas, y al hacerlo, generamos aprendizaje para el bien común. Kadam no se implementará en toda la India, pero creamos experiencias que pueden compartirse en todo el país. Sin duda, podemos influir en la forma en que los educadores comprenden a los niños y en el debate sobre cómo aprenden.
“Cuando los padres comprenden lo que sucede en la escuela, pueden brindar el apoyo necesario en casa y fortalecer el desarrollo integral del niño.”
Tran Thi Kim Ly
Ha Huong, VVOB en Vietnam: POM ha ayudado a los maestros a ser más reflexivos, lo que cambia el ambiente en la escuela. Invitar a los padres a observar la clase y participar en ciertas actividades escolares también fomenta una actitud positiva. relaciones entre padres y maestros.
TTKL: Exactamente, y la relación entre padres e hijos se fortalece. Cuando los padres comprenden lo que sucede en la escuela, pueden brindar el apoyo necesario en casa y fortalecer el desarrollo integral del niño.
KC: ¿Ayudó Kadam a los niños cuando regresaron a la escuela después de... Cierres de COVIDEstá diseñado para niños que han dejado la escuela y han regresado, que tienen una laguna en su aprendizaje, y con la COVID, eso incluía a todos los niños.
SW: Durante la pandemia de COVID-19, Kadam continuó con sus programas para niños en sus hogares o en grupos pequeños en las aldeas. Ahora los niños están regresando a clases después de que las escuelas permanecieron cerradas durante dos años. Pero incluso antes de la pandemia, más de la mitad de los niños estaban muy por debajo del nivel académico correspondiente a su edad. India diseñó un plan de estudios de tres meses para la reapertura de las escuelas, pero cuando los maestros se centran únicamente en completar el plan de estudios, los niños simplemente se quedan sentados sin tener ni idea de lo que está sucediendo.
Tomar una base de referencia para cada niño, luego proporcionarles los cuadernos de trabajo adecuados a su nivel y organizarlos en grupos de tres demostró ser un enfoque muy eficiente. En aulas donde todos los niños tenían la misma edad, pero aprendían de primero a tercer grado, pudieron avanzar hacia la adquisición de las competencias necesarias. Después de usar las herramientas de Kadam durante, digamos, una hora y media al día para que los niños trabajen y se pongan al día, el maestro también tiene tiempo para impartir el currículo. Los maestros pueden ver cómo funciona nuestra metodología y que cumple con el requisito curricular de aprendizaje basado en actividades.
El reto consiste en cambiar la mentalidad de los docentes para que se centren más en el aprendizaje que en la enseñanza, interactuando con los niños y participando en sus actividades. Les proporcionamos sistemas sencillos para que, a partir de ahí, empiecen a innovar y a desarrollar sus propios métodos.
Acerca de las innovaciones
Kelsey Carlton: En el modelo POM centrado en el niño, no solo nos fijamos en el aprendizaje de los niños, sino también en su bienestar personal y en sus interacciones con otros niños en el aula. Los maestros están acostumbrados a observar a los niños; simplemente les estamos enseñando a observar de una manera más matizada y eficaz.
Tran Thi Kim Ly: En Vietnam, solemos aplicar un enfoque muy uniforme, por lo que uno de los mejores resultados del programa POM es un cambio en la mentalidad de los docentes. Se han vuelto más reflexivos y capaces de ver a los niños como individuos diversos.
Snorre Westgaard: Con Kadam, lo importante es cómo los niños se involucran en sus propios procesos de aprendizaje. Tienen mucha energía y participan activamente cuando trabajan con Kadam gracias al seguimiento de su progreso y a la visibilidad de sus competencias. Esto les ayuda a comprender hacia dónde se dirigen, de modo que desempeñan un papel activo en su autoaprendizaje a su propio ritmo.
Tran Thi Kim Ly: Ver cómo cambia la mentalidad de los maestros es conmovedor; están muy orgullosos de lo que hacen. Algunos incluso tienen lágrimas en los ojos al contarme lo felices que están los niños de venir a clase y participar. La relación entre maestros y alumnos se vuelve más cercana. Presenciar estos cambios en maestros y alumnos es emotivo e inspirador, y me llena de alegría por lo que estamos haciendo en Vietnam.
Snorre Westgaard: En el estado de Haryuna, hemos estado reduciendo nuestro personal durante los últimos cinco años. El gobierno estatal emplea a mil "voluntarios educativos", jóvenes de la comunidad a quienes se les brinda la oportunidad de trabajar como maestros durante nueve meses. Nuestro equipo de 15 personas trabaja con funcionarios distritales en 51 distritos para capacitar a los voluntarios y supervisar su progreso. Ha sido un proceso gradual, pero estamos viendo la misma calidad que cuando gestionábamos todo el proyecto con fondos de donantes y con nuestros propios maestros. Es realmente gratificante ver a Kadam funcionando de manera sostenible como un sistema, con el gobierno implementando el programa y nuestra organización brindando un apoyo discreto.
CSG: ¿Cómo ayuda POM a los profesores a comprender mejor a los niños de familias más pobres?
KC: Mediante POM, los docentes evalúan el grado de participación de los niños en una actividad: ¿La actividad es del nivel adecuado? ¿Les supone un reto? ¿Están estimulados y pensando? Cuando los docentes conocen a sus alumnos y pueden identificar las razones por las que podrían no estar participando, también sabrán si un niño llega al colegio con hambre o cansado. Estas situaciones son típicas de los niños de entornos desfavorecidos. Los alumnos de entornos desfavorecidos pueden tener dificultades específicas para aprender. POM ayuda a los docentes a identificar esas dificultades y a tomar medidas para mitigarlas.
CSG: En ambos casos, sus programas innovadores brindan a los docentes la autonomía y las herramientas para hacer cosas que muchos habrían querido intentar de todos modos si hubieran tenido el tiempo o la capacidad. ¿Se imaginan a POM trabajando en la educación infantil en la India?
SW: Me parece muy interesante el método POM, ya que estamos empezando a plantearnos la reforma de la educación infantil. Con Kadam, los niños se involucran más porque pueden leer instrucciones sencillas y los profesores les ayudan. Sin embargo, en la etapa preescolar, los profesores deben participar mucho más. Todavía se abusa del aprendizaje memorístico en preescolar, así que queremos aprender del enfoque de POM para ayudar a los profesores a comprender que cada niño es diferente.
Un buen comienzo es determinar en qué etapa se encuentra cada niño al inicio. Esa es la base de nuestro enfoque: hay que ver a cada niño. Como un individuo, un niño con necesidades diferentes. Si haces eso, entonces todo saldrá bien.
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Notas a pie de página
Cien es una organización impulsada por una misión con sede en Helsinki, Finlandia. HundrED identifica y amplifica innovaciones impactantes y escalables en la educación K12. En 2021, HundrED se asoció con la Jacobs Foundation En el apartado "Evaluación formativa".
Esta iniciativa buscaba identificar entre 10 y 15 innovaciones educativas impactantes y escalables que promovieran el uso sistemático de evaluaciones formativas para fundamentar la enseñanza y el aprendizaje. En total, 129 innovadores de 42 países presentaron sus propuestas.
Snorre Westgaard es el director ejecutivo de Humana Pueblo a Pueblo India (HPPI), una organización con la que ha estado asociado durante los últimos 18 años. Para promover la reintegración de los jóvenes que abandonan la escuela en la India, HPPI lanzó el programa Kadam Step Up en 2014. Programa Kadam Step Up es uno de los ganadores del premio Spotlight 2021.
Tran Thi Kim Ly es un asesor educativo parar VVOB Vietnam quien participa activamente en la aplicación del monitoreo infantil orientado a procesos (POM, por sus siglas en inglés) en las escuelas preescolares de Vietnam y la facilita. Colabora con el Ministerio de Educación y universidades pedagógicas seleccionadas para ampliar este programa en el sistema formal de educación infantil de Vietnam.
Kelsey Carlton es Asesor de Educación Estratégica en VVOB VietnamEn su trabajo, se centra en la alfabetización emergente, los entornos de aprendizaje ricos en lenguaje y el seguimiento infantil orientado a procesos (SOP). Además, brinda apoyo técnico a la sección de Educación Infantil del Ministerio de Educación de Vietnam en lo referente a programas educativos, con especial atención a las poblaciones de minorías étnicas.
Ha Huong es Gerente de Educación para VVOB Vietnam, con responsabilidad en asuntos generales relacionados con proyectos educativos en el país.
POM es uno de los ganadores del premio Spotlight 2021.