“Aprendí a ver a mis alumnos con otros ojos”.
Sobre la importancia de interactuar con los diversos orígenes culturales de los estudiantes.
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Las aulas de todo el mundo son cada vez más diversas, al igual que los orígenes de los estudiantes en ciudades como Berlín, Alemania. Está Fatih, cuyo abuelo paterno llegó a Alemania en la década de 1960 como trabajador inmigrante procedente de Turquía y cuyos abuelos maternos son italianos y alemanes; está Céline, cuya madre francesa llegó a Alemania como estudiante universitaria y conoció allí a su marido; y está Aseel, que llegó recientemente a Alemania con su familia como refugiada de Siria.
Provenir de un entorno inmigrante a menudo se considera un problema en la educación, ya que los estudiantes que han tenido menos exposición al idioma y la cultura nacionales pueden estar en desventaja. riesgo de bajo rendimiento académicoPara abordar este problema, se ha dedicado un gran esfuerzo a ofrecer clases adicionales en el idioma nacional. Y algunas escuelas han llegado incluso a prohibir el uso de las lenguas de herencia.
Sin embargo, la presión excesiva para asimilarse a la cultura dominante puede tener efectos adversosProfesores que apoyan dichas políticas se han encontrado para sostener más actitudes negativas sobre los estudiantes de origen inmigrante, lo que puede tener consecuencias negativas para ellos. el rendimiento de los estudiantes. Al mismo tiempo, cada vez más investigaciones demuestran que las diversas culturas y lenguas de herencia de los estudiantes pueden ser beneficiosas para el aprendizaje. Por ejemplo, existe inicial que las habilidades de escucha en lengua de herencia de los estudiantes facilitarles el aprendizaje del idioma nacional.
Investigaciones Los estudios sobre las políticas de diversidad escolar también muestran que cuando las escuelas apoyan más el multiculturalismo y brindan oportunidades para una participación positiva con la diversidad cultural, los estudiantes de todos los orígenes tienen un mayor sentido de pertenencia y conexión con la escuela, y brecha en el rendimiento La diferencia entre estudiantes de origen inmigrante y no inmigrante es menor. Para los estudiantes de origen inmigrante, algunos de estos efectos positivos se producen al fomentar una identificación más sólida con su cultura de origen.
La diversidad puede ser un recurso para el aprendizaje en la escuela.
Pero, ¿cómo sería interactuar con las diversas culturas de herencia de los estudiantes? En nuestro grupo en el Departamento de Educación Inclusiva de la Universidad de Potsdam, recientemente pusimos a prueba una adaptación alemana del Proyecto de identidad, un programa escolar de ocho semanas que fue desarrollado en los Estados Unidos por Adriana Umaña-Taylor y colegas de la Universidad de Harvard, y está diseñado para ayudar a los estudiantes a conectar con sus diversas culturas de herencia y sus propios antecedentes culturales. En el Proyecto Identidad, los estudiantes participan en diversas actividades a lo largo de ocho lecciones semanales.
El proyecto enfatiza los aspectos dinámicos e interactivos de la cultura y las afiliaciones culturales. Es importante señalar que los estudiantes pueden tener múltiples antecedentes culturales relevantes para su identidad cultural, y la importancia de cada uno puede cambiar en el curso de su desarrollo. Enfatizar estos aspectos dinámicos e interactivos puede ayudar a prevenir estereotipos de cultura y diferencias culturales, que representan un riesgo al interactuar con diversidad cultural en la escuela y conducen a una mayor percepción de discriminación étnica.
“La diversidad cultural y lingüística de los estudiantes puede resultar beneficiosa para el aprendizaje.”
Estudios iniciales Un estudio realizado en Estados Unidos demostró que los estudiantes que completaron el proyecto exploraron su identidad étnica con mayor profundidad. Esto les permitió obtener una mayor claridad sobre dicha identidad al finalizar el proyecto, y mostraron un mayor bienestar y un mejor rendimiento académico. un año después en comparación con los miembros de un grupo de control.
La función materiales originales El Proyecto Identidad, desarrollado en Estados Unidos, requirió una considerable adaptación al contexto europeo, y en concreto al alemán. Resultó muy útil trabajar estrechamente con los profesores, que nos acompañaron en las aulas durante las ocho sesiones, para adaptar la intervención a nuestro contexto específico y garantizar que los alumnos aprovecharan al máximo la experiencia.
Los estudiantes participantes valoraron lo que aprendieron sobre estereotipos culturales y discriminación, y el hecho de poder expresar con palabras algunas de sus experiencias cotidianas. También nos resultó gratificante observar cómo los docentes aprendieron del proyecto y se inspiraron para utilizar los materiales en sus actividades habituales de clase. Como dijo uno de los docentes: «Aprendí a ver a mis alumnos con otros ojos».
“Durante el propio proceso de llevar a cabo nuestra investigación, trabajando en estrecha colaboración con profesores y alumnos, podríamos generar otro tipo de impacto al marcar la diferencia en la vida de algunos estudiantes.”
El proyecto demostró cómo la diversidad puede ser un recurso para el aprendizaje, tanto para estudiantes como para docentes. Además, el contacto directo con los alumnos en una escuela real nos convierte en mejores investigadores. Nos permite formular preguntas de investigación más específicas y relevantes, y nos da una mejor idea de lo que es factible al diseñar intervenciones escolares.
Recientemente, uno de mis colegas investigadores me preguntó por qué realizamos una investigación tan laboriosa. Al fin y al cabo, el tamaño de nuestra muestra es pequeño, lo que dificulta la publicación de nuestros resultados en revistas académicas de alto impacto. Mi respuesta fue la siguiente: En el propio proceso de llevar a cabo nuestra investigación —trabajando estrechamente con profesores y estudiantes— podemos generar otro tipo de impacto al marcar la diferencia en la vida de algunos estudiantes.
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Notas a pie de página
Las personas que aparecen en esta lista son ejemplos ficticios de la diversidad de estudiantes que hemos observado en nuestros múltiples conjuntos de datos de alumnos de secundaria de Berlín.
El objetivo de nuestro equipo en el Departamento de Educación Inclusiva de la Universidad de Potsdam es contribuir al desarrollo de una sociedad multicultural más cohesionada y equitativa compartiendo nuestro conocimiento científico y nuestra perspectiva orientada a los recursos. Consulta nuestras conferencias bianuales en el blog de nuestro equipo y Regístrate para recibir información. ¡Sobre nuestra próxima conferencia, que se celebrará en 2020!