Il ritorno a scuola significa affrontare il divario educativo.
Mentre il lockdown dovuto al COVID-19 si allenta in alcuni paesi, gli insegnanti non sanno cosa li aspetta
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Abbiamo parlato con tre insegnanti in Svizzera e Corea del Sud All'inizio del lockdown, li abbiamo contattati per parlare delle loro esperienze. Ora che alcune misure restrittive si stanno allentando, abbiamo chiesto loro del ritorno alla "normalità", che è tutt'altro che normale.
Alcuni Paesi che hanno visto stabilizzarsi il numero di nuovi contagi da COVID-19 stanno iniziando ad allentare le misure di lockdown. Come per la malattia stessa, non esiste un'unica soluzione per gestire al meglio questa transizione. La prossima fase di questo esperimento sociale globale prevede anche la riapertura delle scuole e il tentativo di ripristinare una parvenza di normalità per i bambini e le loro famiglie.
Abbiamo intervistato insegnanti di diversi sistemi scolastici a Zurigo (Svizzera) e a Seul (Corea del Sud) per discutere della pianificazione del ritorno in classe.
Zurigo, Svizzera
In Svizzera, dove le scuole sono state chiuso Dal 16 marzo, il governo federale ha dichiarato che le scuole primarie e secondarie riapriranno l'11 maggio. Questo è un grande sollievo per molti genitori, che hanno fatto pressioni per una liberazione dal “scuola a casaregime. La chiusura di otto settimane – con un grado di supporto ufficiale all'apprendimento a casa variabile, dato l'elevato grado di autonomia locale delle scuole – non solo ha contribuito ad ampliare il divario educativo, ma ha anche messo in luce il ruolo delle scuole nella cura dei bambini.
Aline Lehner, che insegna in una classe mista di 23 bambini, dalla scuola dell'infanzia alla sesta elementare, presso una scuola privata Montessori a Zurigo, afferma che il team di insegnanti è migliorato nel tempo nella suddivisione dei compiti per gli studenti e nello sviluppo di un sistema di feedback.
“La chiusura di otto settimane non solo ha contribuito ad ampliare il divario educativo, ma ha anche messo in luce il ruolo delle scuole nella cura dei bambini.”
Durante le due settimane di vacanza primaverile, la scuola ha inviato un questionario ai genitori con domande volte a capire come gli insegnanti potessero contribuire allo sviluppo educativo dei figli e, al contempo, offrire un po' di sollievo alle famiglie a casa. Tuttavia, i riscontri ricevuti sono stati così diversi che è difficile trarre conclusioni significative. Alcuni genitori desiderano ricevere del materiale didattico da portare a casa, altri preferiscono una struttura giornaliera: non c'è un vero e proprio denominatore comune, afferma Lehner. Ciò è dovuto in parte all'ampia fascia d'età presente nella sua classe (dai 5 ai 13 anni).
Per una classe mista, non è fattibile avere un piano di lezioni giornaliero con lezioni online che iniziano alle 8:00, sottolinea Lehner. La scuola ha continuato il suo approccio individualizzato con compiti su Google Classroom anche dopo le vacanze di primavera, aggiungendo più videoconferenze in piccoli gruppi poiché gli insegnanti includono più attività che si prestano bene alla discussione online.
Man mano che gli insegnanti hanno acquisito maggiore familiarità e dimestichezza con il lavoro online, l'attenzione si sposta su come utilizzare gli strumenti di e-learning a livello pedagogico e didattico. Lehner ammette candidamente che questo tipo di esplorazione non è possibile in ogni contesto scolastico.
Per quanto riguarda il ritorno in classe, Lehner afferma che la sua scuola sta valutando la possibilità di dividere le classi a metà e assegnare gli insegnanti a gruppi più piccoli, continuando al contempo ad affiancare alle lezioni in presenza compiti online per gli alunni più grandi. Ma l'elemento più importante, sottolinea, è semplicemente quello di poter stare di nuovo insieme.
«Prima di tutto dobbiamo riabituarci l'uno all'altro, poi dobbiamo capire a che punto si trova ogni alunno nel suo percorso di apprendimento: quali argomenti sono stati completati, dove ci sono ancora dubbi. Non possiamo indovinare quanto i ragazzi abbiano imparato da soli o quanto aiuto abbiano ricevuto a casa», afferma Lehner. Dopo aver fatto il punto della situazione, gli insegnanti si riuniranno per stabilire gli obiettivi per le ultime settimane dell'anno scolastico (che termina il 10 luglio) e sviluppare strategie per raggiungerli.
Lehner afferma di essere in contatto con altri insegnanti delle scuole pubbliche e che tutti condividono la stessa preoccupazione: come posso essere sicura che tutto ciò che faccio funzioni?
Matthias Lang, un tutor presso una scuola secondaria di primo grado pubblica nella regione di Zurigo, condivide il pensiero di Lehner. "Il feedback formativo è essenziale, ma i ragazzi mi stanno sfuggendo di mano", afferma.
I rapporti instaurati nel corso di mesi o addirittura anni di lavoro con i suoi studenti di età compresa tra i 12 e i 16 anni stanno cambiando senza il contatto diretto. Lang afferma di non vedere l'ora di tornare a lavorare nella stessa aula con i suoi studenti.
La sua scuola aveva già una buona base per l'apprendimento a distanza grazie alla sua modello di apprendimento individualizzatoAll'inizio del lockdown, il team di insegnanti, insieme al personale di supporto scolastico, ha individuato gli studenti che avrebbero potuto aver bisogno di un aiuto extra per affrontare la situazione insolita. A questi studenti è stato assegnato un assistente didattico o un terapista che li accompagna online nello svolgimento dei compiti scolastici.
Nonostante gli sforzi per evitare che qualcuno sfugga al controllo, Lang afferma che il divario educativo si sta ampliando. Racconta di telefonate con genitori disinteressati alle attività quotidiane dei figli e di studenti che guardano Netflix tutta la notte e si connettono a malapena a internet durante il giorno.
"Per loro non è facile organizzare le giornate e, come insegnanti, è difficile trovare il giusto equilibrio: quanti compiti sono sufficienti per tre o quattro ore di lavoro concentrato al giorno? Il prossimo anno dovremo sicuramente integrare molte revisioni nei piani didattici", prevede.
"Con l'aumentare della familiarità e della dimestichezza degli insegnanti con il lavoro online, l'attenzione si concentra maggiormente su come utilizzare gli strumenti di e-learning a livello pedagogico e didattico."
Per gli studenti del secondo e terzo anno della sua scuola, che proseguiranno gli studi con una formazione professionale o un apprendistato impegnativo, il semestre primaverile può essere decisivo. Gli studenti che devono sostenere un esame di ammissione per l'apprendistato sono nervosi. Pochissimi studenti del secondo anno hanno potuto svolgere un apprendistato di prova, dato che i settori della ristorazione e del commercio al dettaglio, molto popolari, sono per lo più chiusi e altre attività hanno ridotto la loro attività. I tutor hanno simulato colloqui di lavoro online con i loro studenti per mantenerli preparati e motivati in vista della riapertura del mercato.
La valutazione è un argomento di grande attualità: alcune amministrazioni scolastiche regionali hanno deciso di non assegnare voti per il semestre primaverile. Quando viene meno la pressione di ottenere buoni voti, è facile capire quali studenti hanno una motivazione intrinseca all'apprendimento, sottolinea Lang. Ma per gli studenti all'ultimo anno che hanno già un contratto di apprendistato, perché tornare a scuola se i voti non contano?
Entrambi gli insegnanti svizzeri, pur non sapendo esattamente cosa aspettarsi al loro ritorno per le ultime otto settimane dell'anno scolastico, sono ottimisti sul fatto che il nuovo anno scolastico inizierà regolarmente ad agosto.
Seoul, Corea del Sud
Anche in Corea del Sud si nutrono grandi speranze per un ritorno all'insegnamento in presenza nel nuovo anno scolastico. Tuttavia, Wendy Grant, insegnante di inglese e scrittura per studenti delle scuole superiori e responsabile del giornale scolastico presso la scuola privata Seoul International School, afferma che la sua amministrazione è ancora indecisa. La scuola ha deciso di concludere l'anno scolastico in corso con due settimane di anticipo, il 29 maggio, senza alcun ritorno alle lezioni in aula.
«Nella nostra scuola ci siamo tutti abituati e ci siamo rassegnati. I ragazzi sembrano stare bene: sono piuttosto resilienti», dice Grant. Nel suo ufficio, ha trasformato una parete in un collage di lavori degli studenti e lo usa come sfondo per le sue lezioni su Zoom. E guardarlo la rallegra, dice.
“Il divario è reale e continuerà a impegnare insegnanti e sistemi scolastici nei prossimi anni.”
Sebbene a Seul le persone stiano ricominciando a uscire di casa, Grant riferisce che la maggior parte dei suoi studenti e dei loro genitori sembra ancora preferire rimanere a casa. La mancanza di contatti sociali non sembra preoccupare i suoi studenti, afferma, aggiungendo che gli studenti coreani prendono molto sul serio i loro studi e che, anche nei momenti migliori, non si incontrano molto al di fuori della scuola.
Gli studenti dell'ultimo anno di questa scuola molto competitiva hanno ricevuto le lettere di ammissione all'università in primavera, ma dato che la maggior parte di loro frequenterà prestigiosi atenei negli Stati Uniti, il loro futuro, pianificato con tanta cura, è ora in discussione. Grant afferma che molti stanno valutando l'idea di prendersi un anno sabbatico e iniziare l'università quando le lezioni non saranno più esclusivamente online. Inoltre, non è ancora certo se i 100 diplomati potranno festeggiare con una cerimonia di consegna dei diplomi quest'estate.
Per quanto riguarda gli altri studenti ambiziosi, le decisioni su voti ed esami sono ancora in sospeso. Grant, insegnante di inglese, afferma che lei e i suoi colleghi possono almeno valutare i lavori degli studenti per individuare eventuali plagi, ma gli insegnanti di matematica e scienze incontrano maggiori difficoltà. Sebbene sia possibile valutare a distanza il comportamento e la disciplina di uno studente durante le lezioni, per gli insegnanti è più complicato assegnare un voto a qualsiasi elaborato d'esame.
Nessuno sa come verrà percepita, in futuro, una valutazione di "Non valutato a causa del COVID-19" per un semestre. Mentre alcuni studenti sono grati per aver superato l'esame senza difficoltà, altri sentono di essersi persi qualcosa. Ma il divario è reale e continuerà a preoccupare insegnanti e sistemi scolastici negli anni a venire.
Nelle prossime settimane, BOLD rivisiterà insegnanti e scuole in tutto il mondo per scoprire come progrediscono con le sfide dell'insegnamento e dell'apprendimento nel rispetto delle restrizioni dovute al COVID-19.
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Hai descritto la nostra situazione in modo molto eloquente. Sono stati tempi difficili, ma abbiamo imparato molto.
[...] https://boldscience.org/back-to-school-means-confronting-the-education-gap/ [...]