Fomentar una mentalidad de crecimiento
¿Es tan sencillo como parece?
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La profesora Carol Dweck es muy conocida en el ámbito educativo por su investigación sobre la mentalidad de crecimiento y la mentalidad fija. Si bien estas ideas parecen sencillas, pueden malinterpretarse, y la evidencia sobre la conveniencia de fomentar una mentalidad de crecimiento es contradictoria.
¿Qué es una mentalidad de crecimiento?
Muchos hemos oído hablar del concepto de mentalidad de crecimiento frente a mentalidad fija. La idea es que algunos estudiantes tienen una «mentalidad fija», creyendo que sus habilidades son estáticas, mientras que otros tienen una «mentalidad de crecimiento», creyendo que sus habilidades pueden mejorar con el tiempo. Las investigaciones han demostrado que los estudiantes con una mentalidad de crecimiento tienden a buscar desafíos y a perseverar ante ellos, mostrando resiliencia ante el fracaso.
Por otro lado, los estudiantes con una mentalidad fija ven los fracasos como una muestra de sus debilidades innatas y, por lo tanto, les cuesta perseverar cuando el trabajo es desafiante. Por ejemplo, un niño que afirma que "simplemente no se le dan bien las matemáticas" demuestra una mentalidad fija, mientras que otro que se esfuerza continuamente por mejorar su habilidad matemática puede considerarse que tiene una mentalidad de crecimiento.
“Estos hallazgos han llevado a profesores e investigadores a intentar desarrollar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes, en un intento por mejorar el rendimiento académico.”
Lo más importante para la educación es que algunas investigaciones indican que aquellos con una mentalidad de crecimiento superan a sus compañeros con una mentalidad fija. Estos hallazgos han llevado a profesores e investigadores a intentar desarrollar una mentalidad de crecimiento en los estudiantes, en un intento por mejorar el rendimiento académico. Sin embargo, Dweck explicó en un entrevista reciente que la teoría de la mentalidad tiene muchos conceptos erróneos, y que a veces se ha simplificado hasta convertirse en algo muy diferente.
La mentalidad de crecimiento no se trata de alabar el esfuerzo.
El concepto aparentemente simple de mentalidad de crecimiento a menudo ha llevado a la idea de que los maestros deberían elogiar el trabajo duro en lugar de los resultados. Si bien esto en sí mismo puede ser un enfoque que vale la pena considerar, un estudiante que recibe elogios por su esfuerzo no cambiará automáticamente sus creencias en sus propias capacidades. Si tener una mentalidad de crecimiento es realmente un factor importante en la resiliencia y el éxito, el trabajo duro puro sin una correspondiente creencia en las habilidades cambiantes Puede que no sea suficiente.
Otra preocupación es que incentivar el esfuerzo puede llevar a algunos estudiantes, especialmente a los de alto rendimiento, a trabajar en exceso. Es posible que estos estudiantes sientan que ningún resultado es suficiente y que deben seguir esforzándose cada vez más a pesar de obtener ya las mejores calificaciones.
“Si tener una mentalidad de crecimiento es realmente un factor importante para la resiliencia y el éxito, el mero trabajo duro sin la correspondiente creencia en la capacidad de cambiar puede no ser suficiente.”
En 2013, investigadores del Reino Unido llevaron a cabo un estudio. ensayo de control aleatorizado Se realizó un ensayo clínico aleatorizado (ECA) para determinar si los talleres semanales de desarrollo de la mentalidad para niños podían mejorar su rendimiento en inglés y matemáticas. Este estudio fue particularmente importante porque la evaluación fue llevada a cabo por un equipo independiente, en lugar de por los propios investigadores. El estudio Se observó una ligera mejoría en inglés y matemáticas, equivalente a dos meses de progreso en comparación con el grupo de control, pero es importante señalar que esta mejoría no fue estadísticamente significativa.
No obstante, los financiadores consideraron que este era un resultado prometedor y están apoyando otro ensayo clínico aleatorizado que actualmente está en marcha. Esta vez, las sesiones serán impartidas por profesores, en lugar de personas ajenas a la escuela. Los resultados de este estudio Los resultados se esperan para otoño de 2018, así que tendremos que esperar a ver qué encuentran. Hasta entonces, debemos ser prudentes al hablar de los posibles beneficios de este enfoque.
Dweck explica la En su entrevista, afirmó que inicialmente pensaba que el concepto de mentalidad era sencillo. Ahora sostiene que, lejos de ser simple, implementar prácticas para desarrollar una mentalidad de crecimiento es difícil. Dadas las ideas erróneas que rodean el concepto, no está claro si los estudios y ensayos realmente conducen a una mentalidad de crecimiento, o si siquiera adoptan un enfoque que Dweck consideraría válido.
Es poco probable que las intervenciones a corto plazo produzcan los resultados previstos.
Muchas personas ven la mentalidad de crecimiento como la creencia de que cualquiera puede hacer cualquier cosa con suficiente esfuerzo. Pero no debemos olvidar que Los estudiantes son todos diferentes. y cada persona tendrá diferentes fortalezas y debilidades. Tener una mentalidad de crecimiento no significa que se puedan superar todas las debilidades.
El hecho de que los estudiantes con una mentalidad de crecimiento puedan superar a aquellos con una mentalidad fija no significa que intentar inculcar una mentalidad de crecimiento a todos vaya a generar mejoras generalizadas en el rendimiento. Quizás algunos estudiantes tengan una mentalidad fija. because Les resulta un trabajo muy desafiante. También cabe destacar la complejidad añadida de que un estudiante pueda tener una mentalidad de crecimiento en lo que respecta al inglés, por ejemplo, pero una mentalidad fija en ciencias.
No debemos olvidar que cada estudiante es diferente y tiene distintas fortalezas y debilidades. Tener una mentalidad de crecimiento no significa que se puedan superar todas las debilidades.
Para adoptar un enfoque basado en la evidencia, lo mejor es continuar los ensayos sobre mentalidades de crecimiento, evitando caer en la trampa de pensar que es un proceso simple, ¡y comprobar si funcionan! Esto requerirá un análisis profundo de lo que se considera que constituye una mentalidad de crecimiento y la mejor manera de fomentarla en los estudiantes. Dweck opina que las intervenciones a corto plazo, como una conferencia o un póster, no son suficientes, y que el enfoque debe integrarse en las prácticas docentes.
El nuevo programa piloto dirigido por docentes permitirá determinar si este concepto es viable para su implementación en las escuelas. Dados los resultados poco claros del primer programa, los hallazgos serán cruciales para identificar los beneficios (o incluso los efectos negativos) de adoptar una mentalidad de crecimiento. Por ahora, podemos afirmar que fomentar una mentalidad de crecimiento no es tarea fácil.
Una miniserie sobre la evidencia en el aula.
- Llevar la evidencia científica al aula
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