“Los profesores no se imaginan volviendo a enseñar como antes”.
Los nuevos modelos de enseñanza generan crecimiento y resultados tanto para los alumnos como para los profesores.
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Cambiar la forma en que los profesores presentan el material es una manera de prevenir la frustración de los estudiantes. El programa Maths Pathway en Australia aborda el "pánico matemático", mientras que el Modern Classrooms Project, con sede en Estados Unidos, puede transformar la enseñanza y el aprendizaje en cualquier materia. Caroline Smrstik Gentner conversa con dos defensores de estos enfoques innovadores.
Caroline Smrstik Gentner: ¿Qué problema pretendía solucionar su innovación?
Laura Marinesco, Maths Pathway (Australia): Existe el estereotipo de que todos los niños inteligentes son buenos en matemáticas. Eso crea un nivel de ansiedad en torno a las matemáticasEsto provoca que los niños tengan miedo de levantar la mano para pedir ayuda. No quieren ser juzgados ni que nadie piense que pertenecen al grupo de los que no entienden. Algunos alumnos desarrollan este «pánico matemático» en su primer año de clase, y luego la situación se agrava, porque las matemáticas son una materia donde cada tema se basa en el anterior. Cuanto más se desconoce, más difícil se vuelve.
Nuestro enfoque para estructurar, enseñar y aprender matemáticas permite a los alumnos avanzar a su propio ritmo. Nos propusimos crear un efecto dominó positivo: cuando los niños experimentan el éxito en una materia que se les había resistido, desarrollan un apetito por más.
Kareem Farah, del Proyecto Aulas Modernas (EE. UU.): La enseñanza tradicional desde el frente del aula es común en las aulas de todo el mundo: los niños miran fijamente a los profesores y toman apuntes, sin participar realmente ni aprender de verdad. Es un sistema bastante deficiente. Con las Aulas Modernas, los alumnos pueden aprender a su propio ritmo. Igual de importante, los profesores pueden evaluar el progreso de los alumnos y ofrecerles apoyo personalizado.
En nuestras aulas, los alumnos ven vídeos didácticos en lugar de escuchar largas clases magistrales. Trabajan a su propio ritmo. Curiosamente, incluso he visto a alumnos realizar evaluaciones formativas por su cuenta para medir su comprensión.
LM: El hecho de que realmente funcione. Llevo más de 15 años trabajando en tecnología educativa y he visto muchas cosas que parecen potencialmente transformadoras, pero en realidad la mayoría solo utilizan algún tipo de sustitución. Sin embargo, nosotros —y Modern Classrooms— proporcionamos aprendizaje aumentado. Con datos en tiempo real que permiten a los profesores tomar decisiones específicas, estamos teniendo un impacto significativo. Se puede duplicar el aprendizaje de un estudiante cada vez que se sienta en el aula.
KF: Los cambios que observamos en los estudiantes individualmente son realmente geniales. Pero lo que más me inspira de nuestro programa es su potencial para volverse viral. El sistema educativo suele ser bastante jerárquico, pero nuestro modelo no funciona así. Puedo ir a cualquier parte de Estados Unidos y encontrar un educador de Modern Classrooms, y en seis meses, esa persona se lo contará a dos o tres maestros de una pequeña comunidad, y crecerá de forma orgánica. Y eso acelera otros tipos de innovación. El aprendizaje basado en proyectos funciona mejor en un Modern Classroom, se puede apoyar la salud socioemocional y las habilidades académicas, y se puede brindar tutoría de manera más efectiva dentro del Modern Classroom.
LM: Con Modern Classrooms, han logrado incorporar la evaluación formativa en una estructura que reduce la carga administrativa para los docentes, lo cual es brillante porque son precisamente esas cargas las que impiden que se realicen este tipo de evaluaciones.
LM: Es genial visitar las aulas y ver a los niños aprender y disfrutar de las matemáticas. Como pueden trabajar a su propio ritmo, de forma independiente en grupos pequeños o guiados por el profesor, sienten menos presión. Al tener esos momentos de revelación, también aprenden métodos de aprendizaje que les serán útiles en otras materias. Y el hecho de que encuentren alegría en el aprendizaje les servirá para toda la vida.
KF: Publiqué en redes sociales sobre el proyecto, y una antigua alumna con la que no había hablado en varios años me respondió: «No puedo creer que estés enseñando a otros profesores el modelo que usaste en nuestra clase. ¡Me encanta!». Ese comentario resume lo que para mí es importante del modelo: a los estudiantes les encanta, y la gente se entusiasma cuando otros lo adoptan y descubren cómo usarlo.
CSG: Me gusta mucho cómo ambas innovaciones también involucran a los profesores.
KF: Nuestra intención nunca ha sido imponer la innovación a nadie, porque no todos están preparados para ella. Empezamos ofreciendo Aulas Modernas como un curso gratuito a través de un programa de becas para docentes. Descubrimos que cuando se crea una estructura que permite acceder al programa desde cualquier lugar, tiende a difundirse rápidamente. Es como una cesta de semillas que esparcimos y luego esperamos a ver qué sucede.
Cuando una escuela o un individuo se inscribe en nuestro programa, se le asigna un mentor, un educador que ya lo está implementando con éxito y que se encarga del acompañamiento virtual. Esto conforma una extensa red de miles de docentes emparejados con cientos de mentores. Los docentes cuentan con un espacio virtual de intercambio donde pueden conversar libremente sobre cómo les va y hacerse preguntas entre sí.
“Los profesores más apasionados desean salir y compartir lo que han aprendido con otros educadores.”
Laura Marinesco
Ahora también existe un grupo de Facebook con 10 000 docentes, que bulle de actividad a diario. Modern Classrooms no solo beneficia a los estudiantes, sino que se ha convertido en una plataforma para el liderazgo docente.
LM: Cuando eres un profesor que intenta algo desafiante, ayuda saber que hay otros detrás de ti que defienden el modelo y brindan apoyo. Ninguna de las prácticas que introducimos es nueva para los profesores; ellos ya lo han hecho. enseñanza individualizada y utilizaron el aprendizaje virtual y la evaluación formativa. La integración de todas las actividades en una sinfonía perfectamente organizada les permite trabajar de forma consistente, lo que genera crecimiento y resultados.
KF: Exactamente. Se trata de sistematizar estas prácticas.
LM: Y una vez que los maestros ven que los niños se involucran profundamente en lo que aprenden, no se imaginan volviendo a enseñar como antes. Los maestros más apasionados quieren compartir lo que han aprendido con otros educadores. Tenemos un festival anual de aprendizaje donde los maestros se reúnen para compartir experiencias y hablar sobre los desafíos que enfrentan en sus comunidades.
CSG: ¿Cómo funcionan estos métodos de instrucción y evaluación individualizadas cuando las escuelas aún requieren pruebas estandarizadas como medida de éxito?
LM: Los estudiantes no deberían aprender solo para aprobar el examen. Deberían aprender lo que tiene sentido. Recomendamos el programa Maths Pathway para los grados 4 a 10 porque queremos que los niños estén preparados y tengan las habilidades que necesitan cuando lleguen a los grados 11 y 12. En Australia, es entonces cuando los estudiantes se centran en los exámenes de ingreso a la universidad y, lamentablemente, se les enseña para aprobar el examen.
“Las pruebas estandarizadas son un método extraño para evaluar la calidad del aprendizaje en un aula.”
Kareem Farah
KF: Las pruebas estandarizadas son un método peculiar para evaluar la calidad del aprendizaje en el aula, sobre todo si se enseña a niños con diferentes niveles de aprendizaje. Dicho esto, nuestro modelo está diseñado con la suficiente flexibilidad para apoyar a los docentes en entornos que se centran en objetivos con los que podríamos no estar de acuerdo. ¿Acaso las puntuaciones más altas en las pruebas confirman que los alumnos han aprendido? En realidad, no. Pero un aprendizaje eficaz es un aprendizaje eficaz, y cuando se hace bien, por supuesto que las puntuaciones en las pruebas mejorarán.
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Notas a pie de página
Cien es una organización sin fines de lucro con sede en Helsinki, Finlandia. HundrED busca e identifica innovaciones impactantes y escalables en la educación K12. En 2021, HundrED se asoció con la Jacobs Foundation En el apartado "Evaluación formativa".
Esta iniciativa buscaba identificar entre 10 y 15 innovaciones educativas impactantes y escalables que promovieran el uso sistemático de evaluaciones formativas para fundamentar la enseñanza y el aprendizaje. En total, 129 innovadores de 42 países presentaron sus propuestas.
Laura Marinesco es Jefe de Escuelas en Itinerario de matemáticas en Australia. Es una exeducadora que se unió a la organización hace cinco años para expandir este enfoque innovador en toda Australia e internacionalmente. Maths Pathway es uno de los ganadores del premio Spotlight 2021.
Kareem Farah es el cofundador y director ejecutivo de la Proyecto de Aulas ModernasKareem, exprofesor, trabaja con su equipo para capacitar y apoyar a docentes que buscan rediseñar sus aulas en torno al aprendizaje semipresencial y a ritmo individualizado, con el fin de satisfacer mejor las necesidades únicas de cada estudiante. Este programa gratuito para estructurar el aprendizaje basado en el dominio se utiliza en más de 140 países alrededor del mundo. El Proyecto Aulas Modernas es uno de los ganadores del premio Spotlight 2021.