• Volver a la página de inicio
• Desarrollo

La ansiedad matemática es una preocupación mundial.

Publicado: 11 de Febrero de 2021

Este artículo tiene más de 5 años.

Artículos Desarrollo Aprendizaje y educación Psicología las disciplinas de STEM Métodos de enseñanza

¿Cómo se puede ayudar a los estudiantes de todo el mundo a desarrollar el gusto por las matemáticas?

Annie Spratt, unsplash.com

Autor

Annie Brookman-Byrne

Editor en jefe, BOLD

La relación negativa entre la ansiedad matemática y el rendimiento en matemáticas está bien documentada en países de altos ingresos, y nuevas investigaciones apuntan a una relación similar en contextos de bajos ingresos. Esta preocupación global debe abordarse con intervenciones tempranas para los estudiantes y apoyo al profesorado. Estas medidas deberían reducir la ansiedad matemática y mejorar el rendimiento en matemáticas.

¿Con qué frecuencia escuchas que las matemáticas se describen como "asombrosas"? Dada la prevalencia de ansiedad matemática, quizás muy raramente. Pero esa es la palabra que usó Lindsey Richland cuando le pregunté sobre un nuevo artículo de investigación del que fue coautora. ansiedad matemática en un país de bajos ingresos“Las matemáticas son un sistema asombroso para explicar el mundo, que permite el pensamiento creativo, la resolución de problemas y la argumentación”. Desafortunadamente, como Richland me comentó a continuación, muchos vemos las matemáticas como una serie de reglas abstractas que aprender, con la posibilidad siempre presente de equivocarnos en la respuesta.

“Las matemáticas son un sistema asombroso para explicar el mundo, que permite el pensamiento creativo, la resolución de problemas y la elaboración de argumentos.”

Si bien la ansiedad matemática es una preocupación en sí misma, Vínculo entre la ansiedad matemática y el rendimiento académico en matemáticas. Esto resulta especialmente preocupante. Quienes experimentan mayor ansiedad ante las matemáticas tienden a obtener peores resultados en esta materia. Es probable que un bajo rendimiento incremente la ansiedad, mientras que la ansiedad, a su vez, perjudica el rendimiento. Richland describió este fenómeno como un «ciclo que se retroalimenta». Investigación previa Los estudios sobre esta relación se han realizado tradicionalmente en países WEIRD, es decir, occidentales, educados, industrializados, ricos y democráticos. Sin embargo, Richland y sus colegas replicaron este hallazgo en niños de 6 a 15 años en un nuevo contexto: Belice, un país con gran diversidad y escasos recursos.

Le pedí a Emma Naslund-Hadley, una de las coautoras de Richland, que me hablara de sus hallazgos. «La principal conclusión de nuestro estudio es que estas relaciones negativas también se presentan en un contexto de países de bajos ingresos. Asimismo, identificamos una relación directa, pequeña pero significativa, entre la ansiedad matemática de los docentes y la de sus alumnos».

Este segundo hallazgo, me comentó Naslund-Hadley, sugiere que en esta región de bajos ingresos con bajo rendimiento en matemáticas, podría existir una transmisión de ansiedad de los profesores a los alumnos. «Esto podría dificultar aún más el reto de mejorar el rendimiento si no se aborda».

¿Cómo podemos fomentar el amor por las matemáticas en los estudiantes?

La creencia de que algunas personas "simplemente no son buenas en matemáticas" está muy extendida, incluso entre los profesores, y "puede llevar a un niño a rendirse", me dijo Richland. Entonces, ¿cómo podemos ayudar a los estudiantes a desarrollar una relación más positiva con las matemáticas? Les pregunté a Richland y Naslund-Hadley cuáles eran las soluciones más prometedoras. "La ansiedad matemática evoluciona con el tiempo", me dijo Naslund-Hadley. "Esto sugiere que deberíamos intervenir pronto para asegurar el desarrollo de las habilidades matemáticas básicas, pero también para ayudar al niño a asociar las matemáticas con el placer desde una edad temprana". Richland señaló la atención plena, la respiración profunda, la escritura expresiva y la reevaluación de las emociones (considerar las preocupaciones como una motivación positiva) como posibles intervenciones tanto para profesores como para estudiantes. Me dijeron que se necesitaba mucha más investigación, pero que los enfoques integradores que se centran en apoyar a profesores y alumnos podrían ser ideales.

“Debemos intervenir precozmente para garantizar el desarrollo de las habilidades matemáticas básicas, pero también para ayudar al niño a asociar las matemáticas con la alegría desde una edad temprana.”

Es probable que los padres también tengan un papel que desempeñar en las intervenciones, ya que Las actitudes de los padres pueden influir en la ansiedad y el rendimiento matemático de los niños.Según Naslund-Hadley, es necesario seguir investigando, ya que aún quedan muchas preguntas sin respuesta: "¿Cómo influyen la mentalidad de los padres y las presiones para lograr el éxito académico en el desarrollo de la ansiedad matemática en los niños? ¿Qué intervenciones parentales funcionan para inculcar actitudes positivas hacia las matemáticas en sus hijos en un contexto nacional de bajos ingresos?"

Las intervenciones que abordan la ansiedad matemática tienen el potencial de mejorar las actitudes, las emociones y el rendimiento en matemáticas en todo el mundo. Si tienen éxito, todos podríamos encontrar la manera de ver las matemáticas como el sistema fascinante que son, y de utilizar los conceptos y las habilidades que implican en nuestro beneficio. Un enfoque integrador, que comience temprano y apoye a docentes, estudiantes e incluso padres, puede ayudar a los niños a cultivar un verdadero amor por las matemáticas. Después de todo, como me dijo Naslund-Hadley, «los niños no nacen con miedo a las matemáticas».