Unterstützung von Kindern mit Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität
Maßnahmen, die Schülern helfen können, sich besser zu konzentrieren
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Die Lehrerinnen der achtjährigen Sophie sind besorgt: Sophie ist vergesslich und neigt zum Tagträumen. Es fällt ihr schwer, stillzusitzen und zu warten, bis sie an der Reihe ist. Ihre Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität sind Symptome von … Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS). ADHS ist eine medizinische Diagnose, die Kindern mit einem hohen Maß an Schwierigkeiten in diesem Bereich gestellt wird – Herausforderungen, die auch Kinder ohne ADHS betreffen können. eine Diagnose, wenn auch in geringerem MaßeOhne die Unterstützung ihres Umfelds könnten Sophies Lernfortschritte und ihr schulischer Erfolg gefährdet sein. Für Sophies Lehrkräfte stellt sich daher die Frage, wie sie ihre Entwicklung, ihr Lernen und ihre schulischen Leistungen am besten fördern können.
Veränderungen im Klassenzimmer vornehmen
Sophies Konzentrations- und Verhaltensschwierigkeiten spiegeln höchstwahrscheinlich eine Diskrepanz zwischen ihren Fähigkeiten und den Gegebenheiten des schulischen Umfelds wider – anders ausgedrückt: Der Klassenraum ist nicht auf ihre Bedürfnisse zugeschnitten. UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit BehinderungenEs sollten Anstrengungen unternommen werden, diese Diskrepanz und ihre negativen Auswirkungen auf das Lernen abzumildern. Sophie und ihre Eltern können, unterstützt von Fachkräften im Gesundheitswesen, davon profitieren. evidenzbasierte Leitlinien Zur Bewältigung von ADHS-bedingten Symptomen innerhalb und außerhalb des Klassenzimmers. Es ist wichtig zu bedenken, dass nicht alle Kinder mit ADHS gleich sind, aber es gibt bestimmte Maßnahmen, die Lehrkräfte ergreifen können, um Schülerinnen wie Sophie zu unterstützen.
Lehrer können die Richtlinien für universelles Design für das LernenDiese Richtlinien zielen darauf ab, allen Schülerinnen und Schülern gleiche Erfolgschancen zu ermöglichen. Das bedeutet, Flexibilität beim Zugang zu Lernmaterialien, der Auseinandersetzung damit und der Präsentation des Gelernten zu gewährleisten. Beispielsweise können Lehrkräfte digitale und auditive Informationen bereitstellen, die Verwendung von geräuschdämpfenden Kopfhörern bei stillen Arbeitsphasen erlauben oder Rollenspiele und Diskussionen einsetzen, um die Schülerinnen und Schüler emotional einzubinden. Diese Flexibilität bietet allen Schülerinnen und Schülern – unabhängig davon, ob sie Konzentrations- oder Verhaltensschwierigkeiten haben – mehr Möglichkeiten, im Unterricht erfolgreich zu sein, da sie sich auf die für sie beste Weise mit den Lerninhalten auseinandersetzen und ihr Wissen demonstrieren können.
„Das bedeutet, Flexibilität beim Zugang der Schüler zu Lernmaterialien, bei der Auseinandersetzung damit und bei der Demonstration ihres Wissens zu ermöglichen.“
Eine weitere Möglichkeit, Chancengleichheit herzustellen, besteht darin, die Unterrichtsmethoden zu verändern und gleichzeitig die Leistungsstandards beizubehalten. Es ist jedoch wenig darüber bekannt, ob solche Änderungen tatsächlich wirksam sind. Um ein Beispiel zu nennen: Obwohl Schüler mit einer ADHS-Diagnose längere Prüfungszeiten als hilfreich empfanden, Es gibt kaum Belege dafür, dass diese Anpassung tatsächlich zu größerem akademischen Erfolg führt.Eine gängige Empfehlung ist, Schüler mit ADHS in der Nähe ihres Lehrers sitzen zu lassen, und während Dies kommt dem Lernen zugute.Das gilt für jeden Schüler.
Ob solche Maßnahmen für einzelne Schülerinnen und Schüler sinnvoll sind, hängt auch von deren individuellen Merkmalen wie Alter, Stärken und Bedürfnissen ab. Die Fördermaßnahmen sollten auf die jeweilige Schülerin/den jeweiligen Schüler und die Lernumgebung abgestimmt sein. Idealerweise sollten Lehrkräfte dazu angehalten werden, die Wirksamkeit dieser Maßnahmen genau zu beobachten, um festzustellen, ob sie den gewünschten Erfolg erzielen.
Emotionale, organisatorische und pädagogische Unterstützung
Durch verschiedene Arten von Unterstützung, Lehrer können Aspekte der Schülerentwicklung prägen. Um Diskrepanzen zwischen den Fähigkeiten eines Schülers und dem Lernumfeld zu vermeiden oder zu verringern, ist es wichtig, die Interaktion zwischen Lehrern und Schülern zu fördern. So können Verhaltensschwierigkeiten wie Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität nicht verstärkt werden. Lehrer können emotionale Unterstützung bieten, indem sie einfühlsam und respektvoll mit den Schülern kommunizieren. Dadurch entsteht ein sicheres und geschütztes Umfeld, in dem Schüler ihre sozialen Interaktionen erkunden und verbessern sowie ihr Verhalten besser regulieren können. Emotionen. Emotional unterstützende Interaktionen sind besonders relevant für Schüler mit Verhaltensschwierigkeiten.
„Durch verschiedene Arten von Unterstützung, Lehrer können Aspekte der Schülerentwicklung prägen. um Diskrepanzen zwischen den Fähigkeiten eines Einzelnen und dem Unterrichtsumfeld zu verhindern oder zu verringern.“
Organisatorische Unterstützung ist für diese Schüler ebenfalls hilfreich. Durch ein effektives Klassenmanagement können Lehrkräfte das Verhalten der Schüler subtil und proaktiv so steuern, dass Aufmerksamkeit und lernförderliches Verhalten unterstützt werden. Indem sie Erwartungen klar formulieren und als Vorbild agieren, zeigen Lehrkräfte ihren Schülern, wie sie sich verhalten und ihr eigenes Lernen verbessern können.
Schließlich können Lehrkräfte die kognitiven und Lernfähigkeiten der Schüler fördern und die Lernergebnisse verbessern, indem sie ihnen gezielte Unterstützung bieten. Dazu gehört das Anbieten gut konzipierter Lernmöglichkeiten mit einem angemessenen Schwierigkeitsgrad. In einer gut konzipierten Aktivität erhalten die Kinder ausreichend Zeit, auf jeder Stufe zu üben, bevor sie zur nächsten übergehen. Sinnvolle Aufgaben fordern die Problemlösungsfähigkeiten heraus und helfen den Schülern, diese Fähigkeiten in neuen Situationen anzuwenden. Auch die gezielte Unterstützung durch die Lehrkräfte ist hilfreich; sie hilft den Kindern, Lern- und Leistungsniveaus zu erreichen, die ihnen sonst nicht möglich wären.
All diese Unterstützungsmaßnahmen können Schülerinnen wie Sophie helfen, ihre Konzentration zu verbessern und ihr Verhalten besser zu steuern. Solche positiven Interaktionen zwischen Lehrern und Schülern im Unterricht sind sogar noch wirksamer. wenn die Beziehung zwischen Schüler und Lehrer eng und möglichst konfliktfrei ist.
Individuelle Unterstützung
Lehrkräfte, die mit Schülerinnen und Schülern mit Konzentrations- und Verhaltensschwierigkeiten arbeiten, wissen, dass kein Kind dem anderen gleicht. Jeder hat unterschiedliche Stärken und Bedürfnisse und reagiert unterschiedlich auf Fördermaßnahmen. Was einem Schüler in einer bestimmten Unterrichtsstunde geholfen hat, ist nicht unbedingt auch in einem anderen Kontext hilfreich. Leider berücksichtigen aktuelle Studien zu Fördermaßnahmen diese individuellen Unterschiede nicht ausreichend. In unserer zukünftigen Forschung möchten wir herausfinden, welche Maßnahmen für welche Schülerinnen und Schüler unter welchen Umständen am besten geeignet sind. Wir hoffen, dass unsere Forschung Lehrkräften ermöglicht, Schülerinnen und Schülern wie Sophie optimale Lernerfahrungen zu bieten.
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