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La consapevolezza dei bambini riguardo agli stereotipi sui percorsi scolastici 

Pubblicato il: 10 Aprile 2025

interviste Apprendimento e istruzione Mercato Società Sistemi educativi Diversità Equità Differenze individuali Ambienti di apprendimento Salute mentale Psicologia Metodi di insegnamento Variabilità dell'apprendimento

Come pensano i bambini che gli altri vedano il loro percorso scolastico, e perché è importante?

Foto di wavebreakmedia da shutterstock.com

Intervistato:

Lisa Bardach

Professore presso il Dipartimento di Psicologia dell'Università di Giessen

Intervista di:

Annie Brookman-Byrne

Caporedattore, BOLD

Partner

npj Science of Learning

npj Science of Learning È una rivista ad accesso completamente aperto che si propone di offrire un forum per la ricerca all'intersezione tra neuroscienze, psicologia e teoria dell'educazione. Pubblica ricerche di alta qualità su tutti gli aspetti dell'apprendimento e della memoria, dalle basi genetiche, cellulari e molecolari, alla comprensione di come bambini e adulti apprendono attraverso l'esperienza e la pratica dell'istruzione formale. npj Science of Learning è lieta di ospitare una raccolta che unisce le scienze sociali e comportamentali per affrontare la disuguaglianza nei risultati scolastici.

Essendo stata una studentessa in un sistema educativo con un sistema di suddivisione in percorsi nella scuola secondaria iniziale – in cui i bambini venivano raggruppati in base alle loro capacità in scuole diverse – Lisa Bardach si chiedeva se e come la suddivisione in percorsi potesse fare disuguaglianze educative Peggio ancora. Come Lisa racconta ad Annie Brookman-Byrne, questo l'ha portata alla sua recente ricerca sulla percezione che i bambini hanno degli stereotipi relativi ai percorsi scolastici.

Annie Brookman-Byrne: In che modo le tue esperienze scolastiche hanno influenzato la tua ricerca sui percorsi scolastici? 
Lisa Bardach: In Austria, i bambini lasciano la scuola elementare dopo quattro anni per frequentare percorsi di scuola secondaria diversi, e queste decisioni sono basate sul rendimento degli studenti, ma anche sulla percezione che gli insegnanti hanno delle loro capacità, tra gli altri fattori. Mi sono sempre interessata molto agli effetti della suddivisione in percorsi, compreso il modo in cui può esacerbare le disuguaglianze educative. Ad esempio, esiste la possibilità di pregiudizi nei confronti degli studenti provenienti da contesti socioeconomici più svantaggiati nelle raccomandazioni di suddivisione in percorsi, nonostante le migliori intenzioni degli insegnanti di formulare giudizi equi. Mi sono anche chiesta quale fosse l'influenza della percezione degli studenti sugli stereotipi riguardanti il ​​proprio percorso scolastico, che è precisamente ciò che io e i miei colleghi abbiamo esplorato in il nostro recente studio. 

ABB: Potresti darmi maggiori informazioni su quello studio? 
LB: Separare gli studenti in percorsi scolastici L'esposizione a stereotipi fin dalla giovane età può portare a disuguaglianze educative. Abbiamo scelto di studiare uno dei tanti possibili fattori che contribuiscono a questo fenomeno: gli stereotipi relativi ai percorsi scolastici. È possibile che gli studenti dei percorsi di studio meno prestigiosi vengano a conoscenza di stereotipi negativi sul loro percorso, con conseguenze negative sulla loro autostima e sul successo scolastico?  

“La suddivisione degli studenti in percorsi scolastici fin dalla tenera età può portare a disuguaglianze nell'istruzione.”

Per verificare questa ipotesi, abbiamo studiato quasi 4,000 studenti delle scuole secondarie tedesche, appartenenti a tre diversi indirizzi di studio, per un periodo di quattro anni, dalla quinta all'ottava classe. Gli studenti dell'indirizzo di studio più basso erano più consapevoli degli stereotipi negativi relativi al proprio indirizzo rispetto a quelli degli indirizzi più alti. La consapevolezza degli stereotipi è inoltre aumentata nel tempo per tutti gli studenti. Tuttavia, contrariamente alle nostre aspettative, la consapevolezza degli stereotipi non è risultata più fortemente correlata ai risultati scolastici per gli studenti dell'indirizzo di studio più basso rispetto a quelli degli altri indirizzi. 

ABB: Quali sono le implicazioni dei vostri risultati?  
LB: Data la crescente consapevolezza degli stereotipi negativi tra gli studenti provenienti da scuole con percorsi di studio meno privilegiati, sembra importante sfidare tali stereotipi, ad esempio modificando il modo in cui gli adulti interagiscono con gli studenti e attraverso i media. Questi sforzi non dovrebbero concentrarsi solo su percorsi specifici, ma rivolgersi a tutti gli studenti che ritengono che al loro percorso siano associati stereotipi negativi. In definitiva, spero che riusciremo non solo a cambiare la percezione dei diversi percorsi, ma anche a migliorare le opportunità e le esperienze di vita reale degli studenti provenienti da contesti svantaggiati. 

"Considerata la maggiore consapevolezza degli stereotipi negativi tra gli studenti provenienti da scuole con un livello di preparazione inferiore, sembra importante sfidare tali stereotipi."

ABB: Come pensate di dare seguito a questo studio? 
LB: Questa ricerca ha stimolato il mio interesse ad approfondire le disuguaglianze sociali nell'istruzione, e in particolare ad esaminare il ruolo dei fattori psicologici in questo processo. Sono rimasto sorpreso dal fatto che non abbiamo trovato riscontro per la nostra ipotesi secondo cui gli stereotipi negativi sarebbero più fortemente collegati a risultati negativi nel percorso accademico di livello inferiore rispetto agli altri percorsi. Intendo proseguire la mia ricerca sulle disuguaglianze sociali nell'istruzione, pur rimanendo aperto alla possibilità che fattori diversi dagli stereotipi negativi possano svolgere un ruolo più importante.