"I sistemi scolastici basati sui percorsi di studio tendono a separare gli studenti in base all'etnia".
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Hanno Kruse studia il ruolo della prossimità geografica e del contesto sociale nelle amicizie interetniche in Germania. Nella nostra intervista, spiega come diversi fattori interagiscono influenzando l'integrazione in un quartiere.
Sabine Gysi: Sembra ovvio: quando i giovani immigrati e i giovani del posto si trovano a stretto contatto – vivendo nella stessa città, ad esempio, o frequentando la stessa scuola – hanno maggiori opportunità di interagire e, di conseguenza, l'integrazione risulterà più efficace. È davvero così? O questa affermazione tralascia altri fattori importanti?
Hanno Kruse: Questa era la mia ipotesi all'inizio del mio studio attualeMa se si osserva più attentamente le amicizie tra adolescenti, si scopre che, sebbene sia vero che gli immigrati e i membri della popolazione maggioritaria abbiano meno probabilità di stringere amicizie quando sono separati geograficamente, la semplice vicinanza non si traduce necessariamente in un maggior numero di contatti sociali o di amicizie. Ci vuole più della vicinanza fisica, che sembra essere una condizione necessaria ma non sufficiente per lo sviluppo di un'amicizia.
È importante sottolineare che il mio studio si è concentrato sui "migliori amici", ovvero relazioni strette e significative al di fuori del nucleo familiare. Se i giovani immigrati non includono un non immigrato tra i loro cinque migliori amici, ciò non significa che non abbiano alcun contatto con la popolazione maggioritaria.
"Il sistema tedesco delle scuole separate funge da ulteriore meccanismo di segregazione."
SG: Il tuo lavoro analizza il ruolo dei quartieri nell'integrazione. Come è possibile suddividere i quartieri in modo significativo? Come si determina cosa si intende per quartiere o "area locale"?
HK: Poiché i ricercatori devono basarsi sulle informazioni disponibili, generalmente si concentrano su unità amministrative come contee o distretti urbani. In alcuni casi queste unità rispecchiano la realtà sociale di un adolescente, ma in molti altri no. Quindi abbiamo sempre a che fare con una stima approssimativa.
Un altro modo per determinare la composizione dell'area locale che cattura le esperienze soggettive dei giovani che ci vivono è chiedere loro direttamente: quali dei tuoi compagni di classe vivono a meno di cinque minuti a piedi? Questo potrebbe essere un modo più accurato per identificare gli individui che sono percepito essere vicini. Il passo successivo è prendere questi vari tipi di dati e renderli "operativi", ovvero misurabili.
SG: Lei afferma che le scuole, che in realtà dovrebbero favorire l'integrazione, spesso hanno l'effetto opposto e promuovono la segregazione. Cosa succede quando i ragazzi passano alla scuola secondaria (in particolare in Germania)?
HK: Come ho già sottolineato, vivere nello stesso quartiere o in prossimità della popolazione maggioritaria non porta necessariamente a un maggior numero di amicizie. Le amicizie si sviluppano in modo sistematico, non casuale. La vicinanza fisica favorisce le amicizie per alcuni giovani, ma non per altri. Il legame è più forte per gli adolescenti provenienti da un contesto socioeconomico più elevato.
“Alcuni fattori, come hobby, interessi e attività extrascolastiche, possono favorire l'integrazione. Possono costruire ponti per ridurre il divario tra le etnie.”
Mi chiedevo perché. E una ragione è la struttura del sistema scolastico tedesco, che suddivide gli studenti in scuole separate; questo ha un impatto importante. I giovani immigrati che frequentano una scuola secondaria di livello superiore, come una Liceohanno più contatti con i non immigrati rispetto a coloro che frequentano un liceo, per esempio.
Le opportunità di contatto dipendono quindi non solo dal luogo di residenza, ma anche, e soprattutto, dal tipo di scuola frequentata dopo la scuola elementare. Il sistema tedesco delle scuole separate funge da ulteriore meccanismo di segregazione.
SG: A che età gli studenti tedeschi iniziano la scuola secondaria?
HK: Questo varia da stato a stato, ma avviene prima rispetto alla maggior parte degli altri paesi. Il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria si verifica spesso tra la quarta e la quinta elementare, quando i bambini hanno 10 o 11 anni. In alcuni stati, tuttavia, avviene più tardi.
SG: Sembra esserci una stretta correlazione tra etnia e status socioeconomico, che si riflette nel sistema scolastico. Quale di questi due fattori è più importante?
HK: Ciò che conta è la combinazione dei due. All'inizio della nostra conversazione hai chiesto quale fattore stiamo tralasciando. Se consideriamo solo la prossimità geografica, ignoriamo il ruolo del contesto sociale. Se invece includiamo il contesto sociale, arriviamo alla seguente equazione: Prossimità geografica + elevato status socioeconomico = alta probabilità di contatto con la popolazione maggioritariaMa è molto probabile che un immigrato proveniente da un contesto socioeconomico basso non è un avere tale contatto, anche quando si è fisicamente vicini a membri della popolazione maggioritaria.
In altre parole: lo status socioeconomico dell'immigrato determina se la vicinanza geografica favorirà maggiormente i contatti interetnici o i contatti con i membri della popolazione maggioritaria.
Ciò che non ho ancora esaminato è la prospettiva dall'altra parte: quali condizioni porteranno i membri del popolazione maggioritaria Entrare in contatto con gli immigrati? Questa è un'altra domanda importante, ma che il mio lavoro non affronta in modo approfondito.
SG: Tuttavia, cosa ne pensi: come possiamo incoraggiare i bambini appartenenti alla popolazione maggioritaria ad avere più contatti con i bambini appartenenti alle minoranze?
HK: È qui che la sovrapposizione delle caratteristiche personali diventa importante. Un esempio: supponiamo che tutti i ragazzi siano immigrati, mentre nessuna delle ragazze lo sia. In questo caso, il divario tra immigrati e non immigrati sarà molto ampio, poiché l'influenza dell'etnia e del genere si rafforzerà a vicenda.
Tuttavia, situazioni così estreme si verificano raramente; e certi fattori, come hobby, interessi e attività extrascolastiche, possono favorire l'integrazione. Possono costruire ponti per ridurre il divario tra le etnie. Ciò è supportato da prove empiriche. Forse questo è un approccio che può funzionare in entrambe le direzioni, influenzando sia i membri della popolazione maggioritaria che gli immigrati.
“Quando un meccanismo di segregazione viene eliminato, le decisioni dei genitori lo compensano in una certa misura.”
SG: Quali cambiamenti politici dovrebbero essere apportati per promuovere l'integrazione nelle scuole tedesche?
HK: Dobbiamo certamente esaminare più da vicino il sistema scolastico tedesco, basato sulla suddivisione degli studenti in percorsi di studio, che rappresenta un ulteriore meccanismo di separazione etnica. Tuttavia, i miei studi dimostrano anche che nei luoghi in cui la suddivisione degli studenti in percorsi di studio è meno diffusa, le scelte scolastiche individuali si basano maggiormente sull'etnia. Ciò significa che, quando un meccanismo di segregazione viene eliminato, le decisioni dei genitori lo compensano in una certa misura.
Di conseguenza, apportare cambiamenti radicali a livello scolastico e abbandonare il nostro sistema basato sui percorsi probabilmente non porterebbe a un'integrazione etnica così elevata come ci si potrebbe aspettare, sulla base di dati statistici descrittivi. L'effetto collaterale inatteso sarebbe probabilmente che i genitori sceglierebbero con ancora maggiore attenzione la scuola in cui mandare il proprio figlio. E se hanno l'impressione che non tutti Liceo Se si può fare affidamento su di loro per fornire un'istruzione di qualità sufficientemente elevata, allora trarranno le conclusioni appropriate.
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Le note
Hanno Kruse è un ricercatore post-dottorato presso il Istituto di Sociologia e Psicologia Sociale alla Università di ColoniaI suoi interessi di ricerca comprendono l'integrazione degli immigrati, le dinamiche di segregazione nelle scuole e nei quartieri e l'analisi delle reti sociali. Attualmente è coinvolto in un progetto di ricerca che si propone di acquisire una comprensione più approfondita della definizione dei confini sociali nel contesto scolastico.