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Come i bambini in età prescolare percepiscono la disuguaglianza in classe

Pubblicato il: 27 marzo 2025

interviste Apprendimento e istruzione Mercato Società Equità Diversità Sistemi educativi Differenze individuali Ambienti di apprendimento Genitorialità e cura dei bambini Psicologia Variabilità dell'apprendimento

I bambini pensano che chi partecipa di più in classe sia più interessato e intelligente.

Foto di Monkey Business Images da shutterstock.com

Intervistato:

Sébastien Goudeau

Professore associato presso l'Università di Poitiers

Intervista di:

Annie Brookman-Byrne

Caporedattore, BOLD

Partner

npj Science of Learning

npj Science of Learning È una rivista ad accesso completamente aperto che si propone di offrire un forum per la ricerca all'intersezione tra neuroscienze, psicologia e teoria dell'educazione. Pubblica ricerche di alta qualità su tutti gli aspetti dell'apprendimento e della memoria, dalle basi genetiche, cellulari e molecolari, alla comprensione di come bambini e adulti apprendono attraverso l'esperienza e la pratica dell'istruzione formale. npj Science of Learning è lieta di ospitare una raccolta che unisce le scienze sociali e comportamentali per affrontare la disuguaglianza nei risultati scolastici.

Sébastien Goudeau è stato ispirato a fare ricerche disuguaglianza nella scuola dell'infanzia per ragioni teoriche e personali. La disuguaglianza inizia presto, e lui voleva capire, dal punto di vista della psicologia sociale, cosa accade durante la fase iniziale dell'educazione. I suoi figli erano molto piccoli quando ha iniziato a studiare questo argomento, quindi era particolarmente interessato a come i bambini interagiscono tra loro nella scuola dell'infanzia. Sébastien racconta ad Annie Brookman-Byrne della sua ricerca su come i bambini in età prescolare spiegare le differenze nella classe.

Annie Brookman-Byrne: Cosa hanno appreso i ricercatori precedenti in merito alla disuguaglianza nella scuola dell'infanzia?
Sébastien Goudeau: Da un punto di vista teorico, sembra che il modo in cui i bambini vengono socializzati in famiglia, influenzato dalla classe sociale, abbia un impatto significativo in classe. La classe sociale può influenzare il modo in cui i bambini contribuiscono alle lezioni, e anche come percepiscono se stessi e gli altri bambini – e volevo capire come questo si manifesti nella scuola dell'infanzia.

"La classe sociale può influenzare il modo in cui i bambini partecipano alle lezioni, nonché la percezione che hanno di se stessi e degli altri bambini."

Ma questo aveva anche un significato personale per me. Le mie due figlie erano molto piccole quando ho iniziato a fare ricerche sulla disuguaglianza. Portarle all'asilo nido ogni giorno mi permetteva di trascorrere del tempo lì, e quel contatto mi ha fatto riflettere sulle interazioni nell'ambiente prescolare. Ero curiosa e volevo saperne di più.

ABB: Cosa hai scoperto nella tua recente ricerca?
SG: Io e i miei colleghi abbiamo scoperto che figli della classe media È più probabile che vengano interpellati dagli insegnanti, che interrompano gli altri e che parlino più a lungo rispetto ai bambini della classe operaia. Tuttavia, questo non significa che siano più competenti dei loro coetanei della classe operaia.

Abbiamo anche chiesto ai bambini come spiegassero le differenze nel contributo dei compagni in classe, usando come esempi dei bambini immaginari. Erano più propensi ad attribuire queste differenze a differenze di impegno, interesse, intelligenza o altre caratteristiche innate, piuttosto che a fattori familiari o preferenze degli insegnanti.

Dopo uno studio iniziale con circa 100 bambini, abbiamo poi l'ha replicato con un campione più ampio e abbiamo trovato risultati simili. Questa volta, invece di chiedere ai bambini di parlare di bambini immaginari, abbiamo chiesto loro come interpretavano le loro esperienze reali. Ad esempio, abbiamo chiesto loro perché pensavano che gli altri bambini in classe fossero più bravi o meno bravi in ​​matematica di loro. Anche in questo caso, i bambini hanno indicato fattori intrinseci come l'intelligenza più che fattori esterni.

ABB: Che effetto hanno queste percezioni sui bambini?
SG: I bambini che hanno maggiori probabilità di incontrare difficoltà e minori probabilità di contribuire si percepiscono anche come privi di capacità, come se investissero troppo poco impegno e come privi di interesse. Questo può amplificare la disuguaglianza già presente all'inizio. La disuguaglianza strutturale ha un impatto su ciò che accade in classe, e l'aspetto psicologico lo amplifica ulteriormente. Per affrontare questa disuguaglianza, sono necessari cambiamenti nelle politiche, nei programmi e nella formazione degli insegnanti.

"La disuguaglianza strutturale ha un impatto su ciò che accade in classe, e l'aspetto psicologico lo amplifica."

Quando abbiamo posto le stesse domande agli insegnanti, abbiamo riscontrato esattamente lo stesso schema. Gli insegnanti percepiscono i bambini che contribuiscono maggiormente come più intelligenti, riflessivi e interessati, mentre considerano i bambini che contribuiscono meno in classe come privi di capacità, interesse e motivazione. È importante che gli insegnanti comprendano la disuguaglianza strutturale che porta i bambini di diversa provenienza a contribuire in modo differente. Le percezioni dei bambini possono essere influenzate da ciò che pensano i loro insegnanti, come emerge dai feedback che questi forniscono.

ABB: Hai tratto qualche insegnamento da questa ricerca che puoi applicare alla tua vita personale?
SG: Sia nella mia vita personale che professionale, cerco di essere consapevole di come percepisco chi mi sta intorno. Cerco anche di rendere gli altri consapevoli dei vincoli esterni che possono influenzare i comportamenti delle persone. Inoltre, evito di concentrarmi sulle capacità o sugli interessi quando fornisco feedback ai miei figli e ai miei studenti.

Come genitore, trovo difficile evitare di dire costantemente alle mie figlie quanto sono intelligenti, gentili e buone. Il feedback positivo può essere utile per autostima dei bambiniE questo è particolarmente importante quando incontrano delle difficoltà. Tuttavia, anche le lodi eccessive possono essere dannose: non si vuole che i propri figli diventino narcisisti. Può essere meglio lodare i bambini per il loro impegno. piuttosto che per la loro capacitàTuttavia, dobbiamo ancora imparare molto sui modi migliori per fornire feedback in modo da accrescere l'autostima e rafforzare la fiducia in sé stessi, senza perpetuare il pregiudizio di valutare i risultati delle persone in base alle loro caratteristiche intrinseche.