Perché la regolazione del linguaggio e delle emozioni nei bambini vanno di pari passo
Le competenze linguistiche e l'autoregolazione si sviluppano insieme nella prima infanzia.
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Avete mai aiutato un bambino piccolo a esprimere a parole la propria frustrazione? O supportato un bambino in età prescolare nell'imparare a fare a turno con il suo giocattolo preferito? Se sì, avete coltivato due delle competenze più importanti nella prima infanzia: il linguaggio e l'autoregolazione. Queste competenze aiutano i bambini a costruire legami solidi con gli altri, ad esprimersi e a gestire le emozioni intense.
Linguaggio e autoregolazione sono strettamente collegati nei primi anni di vita. Ma supportare lo sviluppo linguistico dei bambini li aiuta a gestire meglio le proprie emozioni e i propri comportamenti? O è vero il contrario? La nostra ricerca dimostra che entrambe le cose sono vere. Queste due abilità tendono a svilupparsi insieme e possiamo supportarle attraverso le semplici interazioni quotidiane che condividiamo con i bambini.
“Linguaggio e regolamentazione sono strettamente collegati nei primi anni di vita.”
Il linguaggio supporta la regolazione delle emozioni e del comportamento nei bambini.
Il linguaggio è un potente strumento di regolazione. I bambini possono usare le parole per esprimere ciò che vogliono, come si sentono o di cosa hanno bisogno. il nostro studioAbbiamo chiesto ai bambini in età prescolare di nominare gli oggetti nelle immagini e di raccontare una storia tratta da un libro illustrato senza parole per mettere alla prova il loro linguaggio espressivo.
I bambini di quattro anni che all'inizio della scuola materna nominavano più oggetti nelle immagini, nel corso dell'anno mostravano una maggiore capacità di seguire le istruzioni e di rimanere concentrati sul compito. Aiutare i bambini a costruire il loro vocabolario iniziale potrebbe quindi favorire la gestione del loro comportamento. Un vocabolario più ampio, infatti, fornisce ai bambini più parole per guidare le loro azioni.
La capacità dei bambini di raccontare una storia senza parole all'ingresso alla scuola materna non era correlata a miglioramenti nel comportamento o nella regolazione delle emozioni. Tuttavia, i bambini che mostravano maggiori progressi in questa abilità mostravano anche maggiori progressi nell'esprimere le proprie emozioni in modo appropriato e nel modulare la propria frustrazione. Ciò dimostra che queste abilità tendono a svilupparsi insieme.
"Per raccontare una storia, i bambini devono capire cosa succede prima, dopo e alla fine."
Riteniamo che ciò sia dovuto al fatto che entrambe le abilità si basano su presupposti simili. Per raccontare una storia, i bambini devono capire cosa accade prima, dopo e alla fine. Allo stesso modo, nella gestione delle emozioni, i bambini devono identificare la causa di un'emozione e decidere cosa fare in seguito. Pertanto, quando gli adulti supportano una di queste abilità, potrebbero anche favorire l'altra.
Anche la regolamentazione contribuisce al linguaggio
L'autoregolazione può anche favorire lo sviluppo del linguaggio. Abbiamo misurato la capacità di autoregolazione comportamentale dei bambini in età prescolare con un semplice gioco che richiedeva loro di seguire le regole e di rimanere concentrati. Gli insegnanti hanno riferito quanto bene i bambini fossero in grado di gestire le proprie emozioni.
I bambini di quattro anni che hanno iniziato la scuola materna con una maggiore capacità di autoregolazione del comportamento hanno compiuto maggiori progressi nel vocabolario espressivo nel corso dell'anno. Ciò potrebbe essere dovuto al fatto che erano più coinvolti nell'apprendimento e nelle conversazioni, nell'ascolto e nella pratica dell'uso delle parole, il che ha contribuito ad ampliare il loro vocabolario nel tempo.
Analogamente, i bambini che, secondo gli insegnanti, erano più capaci di gestire le proprie emozioni hanno fatto maggiori progressi nel raccontare storie nel corso dell'anno. Questa è un'ulteriore prova che queste abilità si sviluppano insieme e sono strettamente connesse.
"I bambini che, secondo gli insegnanti, erano più capaci di gestire le proprie emozioni, hanno fatto maggiori progressi nel raccontare storie nel corso dell'anno."
Sostenere il linguaggio e la regolazione in classe
Gli insegnanti possono utilizzare le routine e le interazioni quotidiane per supportare contemporaneamente le competenze linguistiche e di autoregolazione. Ecco i nostri suggerimenti:
- Creare frequenti opportunità di interazione tra pari. Giocare, parlare e lavorare con i coetanei offre ai bambini numerose occasioni per esercitare entrambe le abilità. I bambini con minori capacità linguistiche o di autoregolazione, che spesso vengono messi da parte per evitare conflitti o per "recuperare il tempo perduto", traggono il massimo beneficio da un'interazione tra pari guidata e supportata.
- Sii intenzionale nel modo in cui sostieni questi momenti. Usa le interazioni quotidiane per aiutare i bambini a sviluppare entrambe le abilità, ad esempio:
- Rafforza il vocabolario etichettando azioni e sentimenti. Potresti dire: "Stai aspettando il tuo turno. Ci vuole molta pazienza."
- Sviluppa le capacità narrative chiedendo ai bambini di spiegare cosa è successo durante un gioco o un conflitto.
- Fornire ai bambini un modello e incoraggiarli a usare un dialogo interiore che li aiuti a gestire il proprio comportamento, ad esempio: "Posso aspettare il mio turno".
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