Lo scienziato dello sviluppo che studia cosa aiuta i bambini ad apprendere il linguaggio
Sho Tsuji sta dimostrando che esistono molti percorsi per creare un ambiente di apprendimento linguistico stimolante.
Intervistato:
Intervista di:
Sho Tsuji studia il ruolo dell'ambiente sociale nei bambini piccoli l'apprendimento delle lingueSecondo la studiosa, l'acquisizione precoce del linguaggio è uno dei migliori indicatori del successo scolastico futuro, il che rende lo studio di questo argomento così importante. Annie Brookman-Byrne approfondisce la questione.
“Il linguaggio è una delle capacità umane fondamentali, plasmata dall'esperienza.”
Annie Brookman-Byrne: What drew you to this topic, and what questions are you asking in your research?
Sho Tsuji: Il mio background multiculturale mi ha portato a interrogarmi su come l'ambiente e le esperienze ci plasmino fin dalla più tenera età. Il linguaggio è una delle capacità umane fondamentali, plasmata dall'esperienza: ecco perché l'ho scelto come campo di studio. Ambienti sociali stimolanti sono vantaggiosi per l'apprendimento, ma i bambini piccoli imparano il linguaggio in contesti estremamente diversificati. Quali forme possono assumere ambienti ricchi e stimolanti, tenendo conto della diversità culturale e linguistica? E come possiamo formulare e aggiornare strumenti e raccomandazioni per chi si prende cura dei bambini, con l'obiettivo di creare ambienti in cui i bambini possano crescere e prosperare?
ABB: Cosa hai scoperto finora su cosa rende un ambiente stimolante per l'apprendimento delle lingue?
ST: Mi sono concentrato sul ruolo di l'interazione socialee soprattutto su come i bambini e i loro interlocutori si rispondono reciprocamente. Questa è una caratteristica distintiva delle interazioni attive e dal vivo, che non si riscontra, ad esempio, quando i bambini guardano la televisione. Al contrario, un volto sorridente, che è anch'esso un elemento importante dell'interazione sociale dei bambini, può essere sperimentato attraverso l'esposizione passiva alla televisione. Nel corso di esperimenti che utilizzavano agenti virtuali per isolare la risposta reciproca da altri aspetti dell'interazione sociale, ho scoperto che la risposta reciproca stessa è un segnale potente che favorisce l'apprendimento delle parole. In pratica, ciò dimostra quanto sia importante l'interazione reciproca con i bambini piccoli per il loro apprendimento delle parole.
ABB: In che modo la tua ricerca aiuterà i bambini?
ST: Uno sguardo allo sviluppo e all'apprendimento in diversi contesti ci mostra che esistono molti percorsi differenti attraverso i quali i bambini possono crescere e prosperare, ma anche che alcuni percorsi dovrebbero essere evitati. Ad esempio, vi sono solide prove che la quantità e la qualità degli input linguistici siano un buon predittore del vocabolario dei bambini, ma tali input potrebbero non provenire necessariamente dagli adulti: un'osservazione importante, dato che in alcune culture le principali fonti di input per i bambini sono altri bambini. Spero che la mia ricerca incoraggi chi si prende cura dei bambini a essere flessibile e adattivo nel valutare come supportare al meglio il loro sviluppo, pur attenendosi ad alcuni standard comuni.
"Esistono molti percorsi diversi attraverso i quali i bambini possono crescere e prosperare, ma alcuni percorsi dovrebbero anche essere evitati."
ABB: Lavorare in questo settore ha cambiato qualcosa nella tua vita personale?
ST: Condurre ricerche con i bambini piccoli e essere genitori sono simili per certi aspetti: ad esempio, c'è la versione ideale, descritta su Instagram o nei libri di testo, di ciò che si vorrebbe fare, e poi c'è la realtà. Le mie esperienze in questo campo, così come quelle di genitore, mi hanno insegnato ad avere aspettative modeste e a chiedermi: Funzionerà? Può funzionare? E se no, perché no? In realtà, quest'ultima domanda – perché qualcosa non funziona come noi adulti abbiamo previsto? – è spesso una delle più utili. Infatti, è ciò che mi ha ispirato a passare da una ricerca puramente linguistica a un focus sull'acquisizione del linguaggio e sui fattori sociali: ho scoperto che un esperimento in cui avevo investito molto tempo e impegno non funzionava semplicemente perché era noioso e innaturale per i bambini partecipanti.
ABB: Quali sono le idee che ti entusiasmano di più e che vorresti sviluppare in futuro?
ST: I recenti progressi tecnologici ci hanno permesso di raccogliere e analizzare dati in modi senza precedenti. Ora siamo in grado di monitorare gli input uditivi o visivi che i bambini ricevono nel corso della giornata e le loro interazioni con gli altri. Possiamo anche misurare dati fisiologici o ambientali rilevanti, come la frequenza cardiaca o la distanza tra i partner di interazione. Sono entusiasta di adattare questi strumenti in modo da poterli applicare in molti contesti diversi. Non vedo l'ora anche di estrarre informazioni linguistiche e sociali sofisticate dalle enormi quantità di dati che vengono raccolti. Questi progressi ci diranno ancora di più su come i bambini imparano prima il linguaggio e, in definitiva, aiuteranno gli educatori a fornire la migliore assistenza possibile. ambienti di apprendimento per i loro figli.
Le note
Sho Tsuji ha conseguito il dottorato di ricerca conducendo ricerche interlinguistiche sull'acquisizione precoce del linguaggio presso la Scuola Internazionale di Ricerca Max Planck per le Scienze del Linguaggio dell'Università di Radboud nei Paesi Bassi. La sua ricerca post-dottorato l'ha portata all'Infant Language Center dell'Università della Pennsylvania, poi al Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique dell'École Normale Supérieure di Parigi. Successivamente ha diretto il Babylab dell'International Research Center for Neurointelligence dell'Università di Tokyo, prima di tornare all'École Normale Supérieure come ricercatrice del CNRS.
Questa intervista è stata modificata per chiarezza.
