Lo psicologo dello sviluppo che migliora l'apprendimento precoce attraverso le relazioni in classe
Pilar Alamos esplora come gli insegnanti possono aiutare i bambini piccoli a sentirsi apprezzati e motivati nell'apprendimento.
Intervistato:
Intervista di:
Nella sua ricerca, Pilar Alamos cerca modi per rafforzare il rapporto tra bambini e insegnanti al fine di creare ambienti di apprendimento precoce in cui entrambi possano prosperare. Aisha Schnellmann ne parla in questo articolo.
Aisha Schnellmann: Why are teacher-child relationships important?
Pilar Alamos: For many children around the world, early childhood education settings are the first environments outside of their family where they interact regularly with adults. These early interactions questione profondamenteIn questa fase, i bambini dipendono ancora dagli adulti per regolare le proprie emozioni e i propri comportamenti.
Attraverso queste interazioni, i bambini iniziano a formarsi convinzioni e aspettative su se stessi, sugli altri e sulle relazioni in generale. Queste convinzioni fondamentali sono centrali per il loro apprendimento e sviluppo complessivo, sia nel presente che nel lungo termine.
Per comprendere l'importanza di questo argomento, basta chiedere a qualsiasi genitore o tutore cosa si aspetta iscrivendo il proprio figlio a un programma per la prima infanzia. La maggior parte risponderà in modo simile: I want my child to feel loved, safe, and valued.
COME: Come si studiano queste relazioni? È difficile?
PA: Studiare le relazioni insegnante-bambino in genere implica filmare le interazioni in classe. Questo ci permette di osservare e analizzare sistematicamente queste interazioni ed esplorare come si relazionano all'apprendimento e allo sviluppo del bambino e dell'insegnante, spesso codificando comportamenti o schemi specifici.
"Credo fermamente che questa ricerca sia essenziale per approfondire la nostra comprensione del benessere sia degli insegnanti che dei bambini."
Nel mondo frenetico di oggi, tuttavia, in un'epoca in cui dati e video possono circolare ampiamente online, può essere difficile ottenere l'approvazione di insegnanti, famiglie e comitati etici per la ricerca per condurre questo tipo di studio. Le parti interessate sono comprensibilmente preoccupate per l'utilizzo dei dati e per la possibile divulgazione pubblica di informazioni personali. Costruire la fiducia necessaria per realizzare questo tipo di ricerca richiede tempo e risorse considerevoli, e questi sforzi sono talvolta sottovalutati in ambito accademico o trascurati nei budget di ricerca. Nonostante le difficoltà, credo fermamente che questa ricerca sia essenziale per approfondire la nostra comprensione del benessere sia degli insegnanti che degli alunni. Senza di essa, non possiamo comprendere appieno cosa accade nelle classi o come rafforzare quelle interazioni quotidiane fondamentali che plasmano l'esperienza di bambini e insegnanti.
Another major challenge is capturing the complexity of interactions. Teachers engage in both one-on-one interactions with individual children and broader interactions with the entire class. It’s difficult—but crucial—to understand both types of interactions and how they relate to one another if we are to fully grasp the complexity of classroom life. For example, what happens at the whole-class level may not reflect the experiences of individual children, and vice versa. Each type of interaction can affect wellbeing and development in different ways for both educators and children.
“In a world of continuous change, one constant remains: relationships are key to children’s learning and development.”
COME: In che modo la tua ricerca aiuterà i bambini?
PA: In un mondo in continuo cambiamento, una costante rimane: le relazioni sono fondamentali per l'apprendimento e lo sviluppo dei bambini. Anzi, potrebbero essere l'unico elemento essenziale che non può essere sostituito dalla tecnologia. Indipendentemente da come si evolve il mondo, i bambini piccoli avranno sempre bisogno di relazioni strette e di supporto con gli adulti per poter crescere bene. Tali relazioni forniscono la sicurezza emotiva di cui i bambini hanno bisogno per esplorare, adattarsi e dare un senso a un mondo in rapida evoluzione.
In my research I seek to deepen our understanding of these foundational relationships—how they work, why they matter, and how they can be nurtured in early childhood settings. By examining teacher-child interactions—how they vary and what supports them—my work contributes to creating environments in which children feel safe, valued, and empowered to learn. Through my efforts, I hope to support children e gli adulti che si prendono cura di loro nell'affrontare le sfide di oggi e di domani.
COME: How can educators connect with the children in their care?
PA: Truly connecting with children is powerful. Observe what they do, follow their interests, label their emotions and mental states, and engage with them in play. These moments of connection support children’s learning and wellbeing, both immediately and over the long term.
"Stabilire un vero legame con i bambini è un'esperienza potente."
In our rushed days, it’s easy to get caught up in a long list of tasks—there’s the curriculum to cover, activities to plan—and sometimes we lose sight of the essentials, like simply connecting. This happens to us as university professors, too! And yet, the most meaningful and impactful interactions often occur in those moments of genuine connection.
È fondamentale rimanere ancorati alla realtà e instaurare un legame con i bambini, farlo in modo consapevole e riflettere su queste interazioni. Questo potrebbe essere più importante che spuntare ogni voce dalla lista delle cose da fare. E non solo è benefico per lo sviluppo dei bambini, ma alimenta anche il senso di scopo e di appartenenza degli educatori stessi.
COME: What new research are you excited about?
PA: Sono entusiasta di vedere la crescente attenzione rivolta agli adulti nelle interazioni tra insegnanti e bambini. Sebbene molto resti ancora da comprendere, negli ultimi decenni abbiamo fatto grandi progressi nell'apprendere come le interazioni e le relazioni aiutino i bambini a crescere e prosperare. Ora, il settore sta iniziando a esplorare come queste stesse interazioni apportino benefici agli insegnanti stessi, in particolare al loro benessere, alla soddisfazione lavorativa, allo sviluppo professionale e altro ancora.
"Individuando i modi per supportare gli insegnanti... possiamo fornire loro gli strumenti migliori per aiutare i bambini a crescere e prosperare in un mondo in continua evoluzione."
Inoltre, stiamo approfondendo i fattori che consentono agli insegnanti di instaurare interazioni positive con i bambini, come le loro convinzioni e le competenze socio-emotive. Questo approccio umanizza gli insegnanti e apre nuove prospettive per il loro supporto. Individuando le modalità per sostenere gli insegnanti, sia in servizio che in formazione iniziale, possiamo fornire loro gli strumenti migliori per aiutare i bambini a crescere e prosperare in un mondo in continua evoluzione.
Un altro ambito interessante è la crescente consapevolezza di come lo sviluppo socio-emotivo si connetta con altri domini dello sviluppo. Ai fini della ricerca, è spesso necessario isolare un singolo dominio per comprenderne appieno le componenti, i modelli di sviluppo e l'impatto. Tuttavia, tutti i domini coesistono e si sviluppano insieme nei bambini, un aspetto che gli insegnanti conoscono fin troppo bene!
Ricerche che esplorano queste connessioni, ad esempio, come il linguaggio supporta l'autoregolazionee viceversa, è incredibilmente promettente. Questo lavoro può aiutare gli educatori ad adottare approcci più olistici e integrati per supportare lo sviluppo dei bambini, favorendo una comprensione più ricca e interconnessa dell'apprendimento e della crescita.
Le note
Pilar Alamos is Psicologa dello sviluppo applicata, la cui ricerca si concentra su come supportare lo sviluppo sociale ed emotivo dei bambini piccoli nell'educazione della prima infanzia, in particolare attraverso le interazioni e le relazioni tra insegnanti e bambini. Il suo obiettivo è quello di testare e rafforzare interventi, pratiche e politiche che creino maggiori opportunità per tutti i bambini di sentirsi accolti, rispettati e valorizzati nelle loro prime esperienze scolastiche: basi essenziali non solo per l'apprendimento accademico, ma per il loro sviluppo e benessere complessivo. Lei è una 2025-2027 Jacobs Foundation Ricercatore.
Pilastro su LinkedIn, Sportello di ricerca, Google Scholar, University Faculty Webpage
Questa intervista è stata modificata per chiarezza.
