Superar las barreras para apoyar a las personas en el aula.
Cómo integrar prácticas basadas en la evidencia en la enseñanza diaria.
Escritores
La psicóloga del desarrollo Kathryn Bates y la profesional especializada en la primera infancia Jane Exell analizan cómo los profesionales pueden superar las barreras para apoyar a los niños con y sin trastornos del neurodesarrollo en el aula.
Kathryn Bates: En esta serie sobre trastornos del neurodesarrollo en el aula, recopilé la evidencia sobre tres trastornos del neurodesarrollo que ocurren comúnmente: desorden hiperactivo y deficit de atencion (TDAH), autismo y trastorno del desarrollo de la coordinación (DCD) – y consideré cómo usar esta evidencia para apoyar a niños con diversas fortalezas y dificultades. Pero soy consciente de que los profesionales de la educación pueden enfrentar barreras al tratar de satisfacer las necesidades individuales, tales como currículos exigentes, presupuestos limitados, limitaciones de tiempo diarias y tiempo insuficiente para el desarrollo profesional.
Le pedí a una educadora que compartiera su perspectiva sobre cómo los profesionales de la educación podrían superar estas barreras al integrar prácticas basadas en la evidencia en la enseñanza diaria. Jane Exell es maestra de niños de 4 a 5 años y forma parte del equipo directivo de su escuela. Lleva más de 30 años trabajando con niños pequeños. Recientemente colaboramos en un proyecto para desarrollar recursos informativos y accesibles para profesionales de la educación; su compromiso con el desarrollo profesional y su pasión por la enseñanza me han inspirado a mí y a mi trabajo. Le pregunté a Jane cómo los educadores pueden responder a las diversas necesidades en el aula.
“Los profesionales de la educación pueden enfrentarse a obstáculos al intentar satisfacer las necesidades de las personas.”
Disposiciones universales
KB: El primer paso para atender las necesidades individuales es centrarse realmente en el individuo, en lugar de, por ejemplo, centrarse únicamente en el diagnóstico del niño. Se requieren servicios especializados para niños con necesidades especiales en muchos tipos de aprendizaje, y esto sin duda supone un reto para los docentes.
Jane Exell: Así es. Por ejemplo, en las aulas de educación infantil, las habilidades fonéticas (la capacidad de los niños para relacionar las letras escritas con sus sonidos) pueden variar mucho, y la enseñanza a toda la clase no siempre es apropiada.
Sin embargo, ciertas prácticas diseñadas para apoyar a los niños con necesidades especiales pueden integrarse en las actividades de toda la clase. Un tablero de "ahora y después" puede ser un complemento útil para los horarios visuales publicados en el aula. El tablero incluye solo dos actividades: lo que está sucediendo ahora y lo que los niños harán después. Esto ayuda a gestionar las expectativas de los niños, algo que es particularmente beneficioso si se sienten incómodos con los cambios en la rutina. También utilizamos símbolos visuales que representan palabrasEsto puede ayudar a los niños que aún no hablan o cuyo idioma materno no es el inglés. Animamos a los niños a que nos ayuden a añadir actividades y símbolos a sus tableros de "ahora y después"; cuanto más control tengan sobre sus actividades y su día, mejor y más seguros se sentirán.
“A la hora de determinar qué apoyo adicional pueden necesitar algunos niños en el aula, dar un paso atrás y considerar cómo podría integrarse esto en la práctica para toda la clase puede ser beneficioso para todos los alumnos.”
Al determinar qué apoyo adicional pueden necesitar algunos niños en el aula, reflexionar sobre cómo integrarlo en la práctica para toda la clase puede ser beneficioso para todos los alumnos. Integrar este tipo de apoyo en la rutina diaria facilita su gestión.
Seguimiento del bienestar de los estudiantes
KB: A toda una serie de factores afecta cómo se siente un estudiante a lo largo del día, lo que a su vez impacta su capacidad de aprendizaje. Un tema recurrente en esta serie es la importancia de apoyar el bienestar estudiantil. Esto incluye facilitar las relaciones entre compañeros, nutrir la relación entre estudiante y profesor, o simplemente reconocer que las dificultades en clase a veces pueden manifestarse como mal comportamiento. ¿Cuál es el principal desafío aquí?
JE: Los grupos grandes (a menudo enseño hasta 34 estudiantes en una clase) pueden dificultar que los educadores tengan una buena idea del bienestar de cada niño a lo largo del día. Me gusta monitorear el bienestar de los estudiantes usando zonas de regulaciónCuatro zonas de colores representan un espectro de emociones, desde la tristeza hasta la euforia. Se puede animar a los niños a colocar un marcador en la zona que mejor exprese cómo se sienten, moviéndolo a lo largo del día según cambien sus emociones. Esto puede ayudar a los educadores a supervisar el bienestar de la clase e incluso a identificar y minimizar posibles desencadenantes de conductas problemáticas.
Recursos accesibles para profesionales
KB: Los docentes deben comprender la complejidad de las fortalezas y dificultades asociadas con los trastornos del neurodesarrollo para poder atender las necesidades adicionales de cada niño en la práctica. Las guías de buenas prácticas y las recomendaciones para los profesionales se actualizan constantemente, y pueden ser extensas y difíciles de asimilar en una jornada laboral ya de por sí sobrecargada. ¿Qué ayuda necesitan los educadores para acceder a estos importantes recursos?
“Los profesionales necesitan recursos accesibles y fáciles de comprender, así como tiempo suficiente para el desarrollo profesional continuo.”
JE: Los profesionales necesitan recursos accesibles y fáciles de comprender, así como tiempo suficiente para el desarrollo profesional continuo, que los equipos directivos deben proporcionar. También es importante que los investigadores en educación y desarrollo presenten sus recomendaciones basadas en la evidencia en un formato accesible; esto podría implicar proporcionar diez puntos clave para recordar sobre un tema específico, o un resumen claro de cómo se pueden aplicar los hallazgos de la investigación en la práctica.
KB: Es prometedor que cada vez sea más común que los investigadores hagan accesibles sus recomendaciones. Por ejemplo, investigadores de la Universidad de Edimburgo publicaron recientemente sus recomendaciones gratuitas. Recursos EPIC para que padres y maestros puedan comprender mejor las fortalezas y dificultades de los niños con TDAH, niños autistas y niños con TDC. Early Childhood Maths Group ha lanzado recientemente un kit de herramientas gratuito.Incluye explicaciones, carteles y vídeos, y fue desarrollado por profesionales, consultores de educación infantil e investigadores. Este conjunto de herramientas ayuda a educadores y padres a fomentar y apoyar el desarrollo del razonamiento espacial en casa y en la escuela.
Una mejor traducción de los resultados de la investigación y la colaboración entre investigadores y educadores para crear recursos accesibles contribuirán a fomentar nuestra comprensión colectiva del desarrollo y el aprendizaje infantil. Adaptarse a las diferencias individuales en el aula no es fácil, y no todas las medidas adicionales serán efectivas. Sin embargo, con el tiempo suficiente para el desarrollo profesional y los recursos necesarios para la práctica basada en la evidencia, los educadores pueden utilizar su experiencia para apoyar a todos los estudiantes.
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Notas a pie de página
Lea los demás artículos de esta serie sobre trastornos del neurodesarrollo en el aula:
¿Cómo pueden los profesores ayudar a los niños con TDAH?
¿Qué factores contribuyen al buen desarrollo de los niños autistas en la escuela?
¿Cómo afectan las deficiencias motoras al aprendizaje?
Lea un artículo sobre el conjunto de herramientas de razonamiento espacial mencionado aquí:
¿Cómo podemos apoyar el razonamiento espacial de los niños pequeños?