¿Cómo afectan las deficiencias motoras al aprendizaje?
Reconocer el impacto del trastorno del desarrollo de la coordinación es el primer paso para ayudar a los niños a tener éxito.
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En el tercer artículo de este serie En su artículo sobre los trastornos del neurodesarrollo en el aula, la psicóloga del desarrollo Kathryn Bates recopila la evidencia sobre el trastorno del desarrollo de la coordinación. ¿Qué deben tener en cuenta los docentes y qué apoyo pueden brindar?
El trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC) se menciona menos que otros trastornos del neurodesarrollo, como TDAH, a pesar de ocurrir en alrededor del 5-6% de los niños. Curiosamente, este trastorno ha tenido muchos nombres diferentes, entre ellos: síndrome del niño torpe y dispraxia del desarrolloEl diagnóstico de “dispraxia” todavía se aplica a adultos con deficiencias motoras.
“Sin el apoyo adecuado, los niños pueden quedarse atrás en el aprendizaje y en su desarrollo psicosocial y físico.”
La noción de “torpeza” surge de las deficiencias motoras que caracterizan a quienes tienen un diagnóstico de TCD. Estas pueden incluir dificultades con las habilidades motoras finas, como escribir o abotonarse una camisa, y/o las habilidades motoras gruesas, como correr o sentarse. Los niños con TCD a menudo presentan problemas concomitantes, como síntomas de falta de atención/hiperactividad or dificultades de comunicación socialAunque el TCD no es una discapacidad intelectual ni de aprendizaje, sin el apoyo adecuado los niños pueden quedarse atrás en el aprendizaje y en el desarrollo psicosocial y físico.
Trastorno del desarrollo de la coordinación en el aula
Las habilidades motoras son necesarias en la mayoría de las actividades escolares. Hacer fila para el recreo, escribir y lanzar una pelota pueden ser un desafío para los niños con TCD. Estos niños también pueden tener dificultades con habilidades ejecutivas y organizativasEsto puede provocar que olviden las tareas escolares o tengan dificultades para planificar con antelación. Por lo tanto, las deficiencias motoras en niños con TCD pueden representar una barrera para el aprendizaje.
Emma SumnerUna experta en necesidades educativas especiales explica los diversos síntomas que pueden experimentar los niños con TCD y su impacto en el aprendizaje: “Los niños pueden presentar problemas de coordinación, pero con frecuencia la mala caligrafía es la señal de alerta. Los niños con TCD tienen dificultades para formar las letras, escribir letras reconocibles y escribir con rapidez. Esto puede afectar su capacidad para seguir el ritmo en tareas de copia o escritura, que constituyen una gran parte de la jornada escolar. Dado que los problemas con la planificación y ejecución motora pueden derivar en dificultades ejecutivas y organizativas más amplias, los niños con TCD también pueden tener dificultades para participar en las actividades escolares y mantener relaciones con sus compañeros”.
“Los niños con TCD pueden mostrarse reacios a participar en deportes o juegos, por miedo a hacer algo mal o a ser ridiculizados por sus compañeros.”
Es fundamental conocer la variedad de dificultades que pueden acompañar a un diagnóstico de TCD para garantizar que los niños no se queden atrás. Los niños con TCD pueden mostrarse reacios a participar en deportes o juegos, por miedo a hacer algo mal o a ser ridiculizados por sus compañeros. Esto puede afectar gravemente su desarrollo. autoestima, relaciones con los compañeros y calidad de vidaLa dificultad para participar en actividades también contribuye a peor rendimiento atlético y mayor obesidad tasas. Por lo tanto, las capacidades motoras deterioradas afectan muchos aspectos de la vida de los jóvenes.
Una mayor concienciación sobre el TCD puede ayudar a los jóvenes a tener éxito.
Los maestros necesitan recursos para poder apoyar a los niños con las tareas de escritura, y necesitan tiempo para planificar cómo brindar ayuda adicional. Los lápices fáciles de agarrar pueden ayudar a los niños más pequeños, mientras que la capacitación en mecanografía y el acceso a una computadora portátil pueden ser útiles para los niños mayores. El movimiento importa en el Reino Unido. Este grupo, que aboga por el apoyo a los niños con TCD (Trastorno del Desarrollo de la Coordinación), ofrece muchas sugerencias útiles sobre cómo los maestros pueden ayudar a los niños en el aula. Entre ellas se incluyen proporcionar tareas variadas, como rompecabezas para practicar la motricidad fina, y dividir las tareas en sesiones cortas y regulares; por ejemplo, dedicar cinco minutos al día a practicar el uso de tijeras.
Es fácil malinterpretar los síntomas del TCD (Trastorno del Desarrollo de la Coordinación), como empujar, tener dificultades para hacer fila correctamente en el comedor o negarse a participar en deportes de equipo, por ejemplo, como mala conducta. Es importante ser sensible a las diferentes formas en que pueden presentarse las dificultades. Catherine Finniear, jefa de equipo de educación infantil y maestra de recepción, me comenta que hablar con los padres es fundamental al planificar el apoyo: «Conocen a sus hijos mejor que nadie y pueden ofrecer consejos expertos sobre cómo ayudarlos». Juntos, padres y maestros pueden identificar problemas y diseñar estrategias que se adapten mejor a cada niño.
“Juntos, padres y profesores pueden identificar problemas y diseñar estrategias que se adapten mejor a cada niño en particular.”
Estas sugerencias prácticas para docentes son útiles, pero para brindar un apoyo efectivo a los jóvenes con TCD se requiere mayor reconocimiento y un apoyo más formal para padres e hijos. Un estudio realizado en el Reino Unido pone de manifiesto lo limitado que es el apoyo actual. Un estudio encontró que al 43% de los padres cuyos hijos fueron diagnosticados con TCD no se les ofreció ningún tipo de apoyo práctico, y Un estudio de adolescentes con TCD (Trastorno del Desarrollo de la Coordinación) Se descubrió que el 37% no recibía apoyo educativo formal en la escuela. Las medidas formales, como el desarrollo de un plan de apoyo liderado por el coordinador de necesidades educativas especiales de la escuela o el psicólogo ocupacional para idear estrategias y realizar ajustes en el aula, son imperativas, ya que las dificultades que experimentan los niños pueden agravarse con el tiempo. Como se señala en el último estudioLos problemas secundarios que suelen presentarse en el TCD, como la menor participación en actividades y las amistades menos solidarias, pueden contribuir a un círculo vicioso de menor implicación en la escuela y peores resultados académicos.
En definitiva, una de las principales barreras para el aprendizaje de los niños con TCD es la escasa comprensión de las implicaciones que este trastorno puede tener en su capacidad para tener éxito. Los docentes pueden colaborar con los padres y los niños para encontrar tareas manejables que les ayuden a participar en actividades de aprendizaje. Sin embargo, sin el apoyo formal adecuado de los centros educativos, es probable que los jóvenes con TCD se queden rezagados.
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