Luchando por la neurociencia educativa
Es hora de adoptar las ciencias del aprendizaje interdisciplinario.
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Desde el inicio de neurociencia educativaSe ha debatido si esta es una búsqueda que vale la pena. Años después, mientras los investigadores en neurociencia educativa avanzan en su trabajo, el debate continúa. Un artículo reciente en una revista especializada insta a los críticos a adoptar la investigación interdisciplinaria para lograr avances.
En 1997, la vinculación de la neurociencia con la educación fue famosamente etiquetada como una 'puente demasiado lejosSin embargo, dado que el examen tanto del cerebro como del comportamiento es la mejor manera de descubrir cómo aprendemos, muchos investigadores intentaron establecer esa conexión. El campo de la neurociencia educativa. continúa creciendoY mientras tanto, continúan los debates sobre el puente.
A respuesta reciente La crítica más reciente a la neurociencia educativa pidió el fin de las metáforas puente; la crítica preguntó si la neurociencia y la educación constituían unpuente descarriadoA lo largo de los años se han utilizado analogías similares, como la del puente, entre otras. La respuesta del profesor Michael Thomas argumentó que las referencias a este "puente" han sido engañosas e inútiles, y que es hora de aceptar que la investigación interdisciplinaria es la mejor manera de comprender plenamente los mecanismos del aprendizaje.
Cambiar la conversación, no terminarla.
Los defensores de la neurociencia educativa se han acostumbrado a defender su campo. Si bien esto ha ayudado a los investigadores a reflexionar detenidamente sobre su trabajo, algunos perciben que este debate, aparentemente interminable, se está convirtiendo en una pérdida de tiempo. Esta sensación se intensifica cuando muchas de las críticas ya se han abordado y se repiten las mismas conversaciones una y otra vez. Escribir artículos para revistas especializadas requiere tiempo, por lo que el tiempo invertido en este debate no es insignificante.
“Hasta ahora, gran parte del debate se ha centrado en si la neurociencia educativa debería existir o no. La neurociencia educativa existe y es un campo en auge.”
Muchos neurocientíficos educativos desearían que este debate terminara, dedicando su tiempo a fortalecer las relaciones con los docentes y a desarrollar la investigación. Pedir que se abandonen las metáforas del puente no significa pedir estar exentos de críticas. Hasta ahora, gran parte de la conversación se ha centrado en si la neurociencia educativa debería existir o no. La neurociencia educativa existe y es un campo en auge.
No se pretende cerrar todo debate, ya que es una parte importante del proceso científico. La conversación debería centrarse en cómo mejorar la neurociencia educativa y las prácticas de enseñanza y aprendizaje. ¿Cómo pueden los profesores e investigadores mejorar? Entendernos unos a otros¿Qué papel desempeña? genética ¿El juego en la educación? ¿Cómo podemos? involucrar a los estudiantes ¿En la investigación? Puede (y debe) estimulación eléctrica ¿Mejorar el aprendizaje? ¿Cómo se puede apoyar a los docentes? para llevar a cabo su propia investigaciónHay muchos debates válidos que se pueden entablar.
Para la comunidad de neurociencia educativa, es evidente que la neurociencia tiene una gran relevancia para la educación, ya que mejora nuestra comprensión del aprendizaje y contribuye al desarrollo de nuevas disciplinas. Los críticos de la neurociencia educativa argumentan que la psicología es la ciencia más adecuada para fundamentar la educación, pero la psicología está intrínsecamente ligada a la neurociencia; esta última nos ayuda a formular teorías psicológicas. Quienes buscan mejorar la educación deberían preguntarse cómo pueden aprender de quienes se encuentran fuera de su disciplina inmediata. Adoptar un enfoque interdisciplinario es la mejor manera de avanzar en las ciencias del aprendizaje.
“El debate debería centrarse en cómo mejorar la neurociencia educativa y las prácticas de enseñanza y aprendizaje.”
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Estoy totalmente de acuerdo en que la neurociencia debe estar al alcance de los profesionales de la educación. Según mi experiencia y mi limitada investigación, la neurociencia debería ser la base de la instrucción y el diseño curricular. Sin embargo, existe una enorme barrera entre educadores e investigadores que debemos superar, o seguiremos trabajando en paralelo sin éxito. Investigadores y educadores deben encontrar la manera de convertir la investigación en práctica para que los docentes la implementen.