¿Mejor aprendizaje a través de la neurociencia educativa?
Cuando la neurociencia se une a la educación
Aplicar la investigación neurocientífica al aula es una iniciativa novedosa y apasionante. Gracias a las tecnologías en constante avance que nos permiten visualizar el cerebro pensante, sabemos más que nunca sobre cómo aprenden los estudiantes. Sin embargo, no es fácil trasladar estos hallazgos al aula.
Notas a pie de página
Referencias
Bowers, JS (2016): Los problemas prácticos y de principios de la neurociencia educativa.. Revista Psicológica, 123, 600-612.
Bunge, S. (Entrevista, 2017): ¿Ha tenido realmente la neurociencia educativa algún impacto en la educación hasta ahora?? BOLD – Blog sobre aprendizaje y desarrollo.
Carew, TJ/Magsamen, SH (2010): Neurociencia y educación. Una alianza ideal para generar soluciones basadas en la evidencia que guíen el aprendizaje del siglo XXI.. Neurona, 67, 665-668.
Dubinsky, JM/Roehrig, G./Varma, S. (2013): Integración de la neurociencia en el desarrollo profesional docente.. Investigador educativo, 42, 317-329.
Gabrieli, JD (2016): La promesa de la neurociencia educativa. Comentario sobre Bowers.. Revista Psicológica, 123, 613-619.
Goswami, U. (2006): Neurociencia y educación. ¿De la investigación a la práctica? Nature Reviews Neuroscience, 7, 406-411.
Herrmann, U. (2009): Neurodidactica. La cooperación entre neurowissenschaften y didaktik. Journal für LehrerInnenbildung, 4, 8-21.
Horvath, JC/Donoghue, GM (2016): Un puente demasiado lejano. Una revisión: Replantear el argumento de Bruer sobre la neuroeducación para los profesionales de la ciencia moderna del aprendizaje. Fronteras en Psicología, 377, 1-12.
Lee, HW/Juan, C. (2013): ¿Qué puede hacer la neurociencia cognitiva para mejorar nuestra comprensión de la educación y el aprendizaje? Revista de Neurociencia y Neuroingeniería, 2, 393-399.
Macedonia, M. (2018): „Wissenstransfer aus den Neurowissenschaften". Macedonia.
Madeja, M. (2015): "Hirnforschung, was kannst du? Die Schule erzieht junge Menschen, keine Gehirne". Frankfurter Allgemeine, 07.03.15, Wissen.
Sigman, M./Peña, M./Goldin, AP/Ribeiro, S. (2014): Neurociencia y educación. Momento ideal para tender puentes. Nature Neuroscience, 17, 497-502.
Stern, E./Grabner, RH/Schhumacher, R. (2016): Neurociencia educativa. Un campo entre falsas esperanzas y expectativas realistas. Zeitschrift für Psychologie, 224, 237-239.
Tandon, PN/Singh, NC (2016): Neurociencia educativa. Retos y oportunidades. Anales de Neurociencia, 23, 63-65.
3 comentarios
Los comentarios están cerrados.
[…] la educación aparecerá en la práctica, si es que aparece, pero BOLD La propia disciplina ya ha comenzado a proponer que la neurociencia ofrece una "base científica para la política y la reforma educativa", así como "ideas rápidas [...]"
¡Gracias por tus interesantes reflexiones!
Sin embargo, nuestra publicación en el blog no “propone que la neurociencia ofrezca ‘ideas y soluciones rápidas que puedan implementarse de inmediato en el sistema educativo y los programas de instrucción’”.
En cambio, este es uno de nuestros ejemplos de las expectativas (exageradas) que existen sobre la neurociencia educativa.
La carrera hacia la cima para la próxima generación pertenece a quienes saben pensar. Se trata de capital cognitivo. Como director de primaria durante 16 años, estaba cansado de asistir a más de 200 reuniones de IEP de educación especial al año y no ver prácticamente ningún progreso ni mejora en los estudiantes. Sin embargo, cuando mi equipo docente y yo comenzamos a estudiar neurociencia, aplicándola a nuestra práctica tanto en el entorno como en la enseñanza de habilidades de pensamiento, ya no tuve que lidiar con un ciclo interminable de comportamientos y el rendimiento estudiantil mejoró. Al principio, notamos que podíamos incorporar más aprendizaje en la jornada escolar. Luego, al comenzar a enseñar habilidades de pensamiento junto con las habilidades de contenido, observamos que los estudiantes asumían un mayor control sobre sus propias decisiones, incluyendo su educación. Si bien todos tenemos potenciales neuronales definidos, no podemos asumir que los conocemos. Cuando aplicamos los principios de la neurociencia a nuestra práctica, estamos refinando y perfeccionando su pensamiento, brindándoles la mejor oportunidad para su futuro.