¿Estamos cerrando la brecha entre el escaneo cerebral y la planificación de la lección?
Una visión para la educación integrada y la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje.
Autor
Socio
Mente, cerebro y educación
La neurociencia educativa forma parte de la ciencia del aprendizaje. Como neurocientífico educativo, busco promover el diálogo Entre educadores e investigadores, comprender los mecanismos neuronales del aprendizaje puede resultar útil para los docentes, y los desafíos que se presentan en el aula pueden orientar nuevas líneas de investigación. Este trabajo de investigación traslacional avanza en el Reino Unido, entre otros países, y la neurociencia ha inspirado innovaciones pedagógicas.
Construyendo puentes entre educadores e investigadores
Algunos investigadores señalan una gran brecha entre la investigación en la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje, por un lado, y la práctica en el aula, por otro: la llamada brecha Desde el escáner cerebral hasta el plan de lecciónAún queda mucho por hacer para cerrar esta brecha, pero los diálogos emergentes son alentadores. Una encuesta nacional realizada por el grupo de expertos del Reino Unido Aprende Se ha constatado que los docentes están entusiasmados con el potencial de la neurociencia educativa y abiertos a aprender más sobre ella, siempre y cuando pueda integrarse en su desarrollo profesional continuo. Algunos docentes ya aplican principios de neurociencia en su práctica diariaSin embargo, la carga de trabajo, la financiación y el comportamiento en el aula suelen ser preocupaciones más acuciantes para los profesores que la pedagogía.
“Los profesores están entusiasmados con el potencial de la neurociencia educativa.”
Ha habido avances prometedores en la construcción de puentes. La Education Endowment Foundation, una organización del Reino Unido que recopila evidencia sobre lo que funciona en la educación, Encargos de pruebas de Teacher Choices para evaluar la eficacia diferencial de las prácticas cotidianas en el aula. El Colegio Colegiado de Enseñanza del Reino Unido realiza encuestas sobre los profesores. prioridades de investigación. Y el contenido sobre la ciencia del aprendizaje ahora está incluido en el programa de estudios del gobierno del Reino Unido para la formación del profesorado.
Innovación en respuesta a los desafíos del aula
Nuestro centro de investigación lideró un proyecto que comenzó con un reto en el aula. Utilizamos la neurociencia cognitiva para inspirar una nueva actividad didáctica, desarrollada en colaboración con los docentes, para abordar dicho reto. Mediante ensayos de evaluación, demostramos sus beneficios en comparación con las prácticas docentes actuales.
A los niños de primaria a veces les cuesta aprender conceptos científicos que resultan contraintuitivos, como por ejemplo, que la Tierra es redonda aunque parezca plana. Y en matemáticas, puede ser difícil aprender hechos aparentemente contradictorios, como que 4 es mayor que 3, pero 1/4 es menor que 1/3, y -4 es menor que -3.
“La innovación inspirada en la neurociencia puede funcionar en el aula.”
La neurociencia sugiere que los niños necesitan habilidades de control inhibitorio para suprimir el conocimiento intuitivo o inconsistente al aprender y utilizar nueva información científica y matemática. Los niños pueden ser entrenados en habilidades de control inhibitorio, pero el entrenamiento debe estar integrado en el contenido donde se utilizarán las habilidades: dentro de la ciencia y las matemáticas. Desarrollamos la actividad de aula Stop&Think para entrenar a niños de 8 a 10 años en estas habilidades. Durante un trimestre académico, los niños participaron en tres sesiones de 15 minutos por semana, en lugar de la instrucción habitual. Esto resultó en un avance de 2 meses en el aprendizaje de ciencias y 1 mes en matemáticas en comparación con los niños que no recibieron el entrenamiento. Esto se demostró tanto en un ensayo de eficacia con 6,000 niños y un ensayo de eficacia de 14,000 niños. Esto demuestra que la innovación inspirada en la neurociencia puede funcionar en el aula.
Integrar la ciencia en el sistema educativo.
La innovación forma parte de la ciencia traslacional. Tanto la industria como la medicina cuentan con departamentos de investigación y desarrollo (I+D) que exploran qué nuevos productos o enfoques podrían ser mejores. Si bien es poderosa e importante, la innovación es solo una de las funciones para integrar la ciencia de la enseñanza y el aprendizaje en la educación a nivel nacional. En nuestra visión de un sistema nacional para la integración de la investigación y la práctica, la neurociencia educativa funciona como un departamento de I+D que apoya la labor docente.
En medicina, la investigación y el desarrollo impulsan la creación de nuevos fármacos, dispositivos médicos, herramientas de diagnóstico y métodos de tratamiento. Los ensayos clínicos evalúan la seguridad y la eficacia de las intervenciones médicas. En nuestra visión, la neurociencia educativa desempeña un papel de apoyo análogo para la práctica docente, al generar conocimiento, sugerir nuevos métodos y explorar futuros desarrollos que aborden los desafíos identificados por los educadores.
En esta visión, existe un diálogo continuo entre educadores e investigadores. La alfabetización en investigación y la comprensión de la ciencia del aprendizaje y el desarrollo se integran en la formación docente, y los conocimientos y las habilidades se actualizan mediante el desarrollo profesional continuo. Se anima a los docentes a evaluar su propia práctica en el aula.
Además, la financiación gubernamental facilita la acumulación de evidencia basada en la investigación sobre los mecanismos de aprendizaje. Las evaluaciones identifican enfoques que apoyan los resultados educativos y el bienestar, así como los factores que tienen un efecto negativo. Una organización actúa como guardián para garantizar la calidad de la evidencia sobre lo que funciona en el aula y para difundir la investigación para la práctica; en el Reino Unido, la Fundación de dotación educativa ya cumple con este propósito.
Finalmente, las escuelas y sus redes son socios organizados en la investigación. Las estructuras permiten que los desafíos más recientes en el aula y las prioridades políticas guíen las agendas de investigación. La investigación básica contribuye a la innovación educativa, ya que investigadores y docentes cocrean nuevas actividades de aprendizaje. La comunicación de la investigación proporciona a estudiantes y docentes información valiosa sobre el funcionamiento de su propio cerebro, fortaleciendo así su autonomía.
Estamos convencidos de que esta visión es alcanzable. Proporcionaría una base para maximizar la contribución de la investigación a la mejora de los resultados educativos y el bienestar de nuestros hijos.
Autor
Socio
Mente, cerebro y educación
Notas a pie de página
Este artículo se basa en las documento 'Evidencia, Política, Educación y Neurociencia: situación actual en el Reino Unido, que se publicó recientemente. en la revista Mente, cerebro y educación by miembros de la Universidad de Londres Centro de Neurociencia Educativa. Es el primer papel en el nuevo formato especial de artículos de la revista, Perspectiva de los profesionaleses. Este formato tiene como objetivo ayudar a cerrar la brecha entre la investigación y la práctica, ofreciendo una nueva plataforma para que educadores y profesionales discutan temas relacionados con la implementación y contextualización de los hallazgos de la investigación en la práctica y las políticas. El artículo también parte de la serie Share Your Science, una colaboración entre BOLD y Mente, cerebro y educación. En la serie, los autores de los artículos publicados en Mente, cerebro y educaciónn escribir un acompañante BOLD artículo para compartir sus ideas con un público más amplio. Wiley y el International Mind, Brain, and Education Society son copropietarios de la revista Mente, cerebro y educación.