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La creciente ciencia de la desigualdad educativa 

Publicado: 1 de mayo de 2025

Entrevistas Aprendizaje y educación Sociedades Equidad Diversidad Política educativa Sistemas educativos Diferencias individuales Entornos de aprendizaje Métodos de enseñanza

Reunir perspectivas de diferentes campos podría ayudar a reducir la desigualdad en la educación.

Fotografía de ORION PRODUCTION de shutterstock.com

Entrevistado:

Luisa Elffers

Profesor de Ciencias de la Educación, Universidad de Ámsterdam

Entrevista realizada por:

Annie Brookman-Byrne

Editor en jefe, BOLD

Socio

npj Science of Learning

npj Science of Learning Es una revista de acceso totalmente abierto que busca ofrecer un foro para la investigación en la intersección de la neurociencia, la psicología y la teoría de la educación. Publica investigaciones de alta calidad sobre todos los aspectos del aprendizaje y la memoria, desde las bases genéticas, celulares y moleculares hasta la comprensión de cómo aprenden los niños y los adultos a través de la experiencia y la práctica de la educación formal. npj Science of Learning Nos complace acoger una colección que reúne las ciencias sociales y del comportamiento para abordar la desigualdad en el rendimiento académico.

Louise Elffers y sus colegas han notado que los investigadores con diversos intereses académicos están mostrando un mayor interés en el tema de desigualdad educativaSi bien valoran la atención que se presta a este importante tema, les preocupa que la combinación de perspectivas de distintos campos pueda generar confusión, ya que la desigualdad en la educación puede percibirse y medirse de maneras muy diversas. Louise conversa con Annie Brookman-Byrne sobre cómo integrar diferentes puntos de vista. 

Annie Brookman-Byrne: ¿Cuáles son las principales conclusiones de su trabajo, que reúne diferentes perspectivas sobre la desigualdad educativa? 
Louise Elffers: Nosotros identificar tres principios clave para ayudar a los investigadores a superar los posibles obstáculos que puedan surgir al trabajar en este campo multidisciplinario en constante crecimiento.  

“Los investigadores deben definir la perspectiva desde la que estudian el problema de la desigualdad en la educación.”

1. Defina claramente el concepto de igualdad. Los investigadores deben definir el enfoque desde el cual estudian el problema de la desigualdad en la educación. Por ejemplo, es importante distinguir entre igualdad de trato e igualdad de resultados: ¿la igualdad exige que los docentes dediquen la misma cantidad de tiempo, esfuerzo y atención a cada estudiante en sus aulas, o exige un trato desigual para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes? Los investigadores deben especificar qué se considera igual cuando hablan de igualdad en el ámbito académico o en el problema educativo en cuestión. 

2. Es importante tener en cuenta las normas implícitas en las mediciones y cómo estas pueden perpetuar la desigualdad. En particular, la forma en que se mide la igualdad puede reforzar la desigualdad de manera involuntaria. Por ejemplo, centrarse exclusivamente en igualar los resultados cognitivos refuerza la idea de que las competencias cognitivas y el conocimiento abstracto se valoran más que las habilidades y el conocimiento prácticos. Los estándares de rendimiento basados ​​en normas mayoritarias pueden contribuir inadvertidamente a la desigualdad. 

3. Reflexionar sobre el doble papel de la educación en la desigualdad. La educación puede tanto reducir como contribuir a la desigualdad en la educación. A menudo se la posiciona como una herramienta para mejorar la igualdad, pero algunas intervenciones destinadas a reducir la desigualdad pueden, de hecho, aumentarla. Por ejemplo, a los estudiantes se les podría asignar a diferentes pistas de habilidad para promover la igualdad, pero esta práctica puede generar mayores disparidades en los resultados educativos entre los distintos grupos de estudiantes. 

“La forma en que se mide la igualdad puede, sin querer, reforzar la desigualdad.”

ABB: ¿Mejorará su trabajo los resultados educativos de los niños de entornos desfavorecidos? 
LE: Nuestro mensaje está dirigido principalmente a investigadores que buscan contribuir a la creación de una base de conocimiento multidisciplinaria sobre la desigualdad en la educación. El objetivo es apoyar a los profesionales de la educación y a los responsables políticos en sus esfuerzos por prevenir o reducir la desigualdad en la educación mediante políticas y prácticas. 

ABB: ¿Qué es lo que te ha sorprendido durante tu trabajo sobre este tema? 
LE: Si bien llevamos muchos años trabajando en el tema de la desigualdad en la educación, nos ha sorprendido el rápido crecimiento del número de artículos científicos publicados sobre este tema en diversas disciplinas. Este crecimiento parece ser más del doble de rápido que el crecimiento del número total de artículos científicos en todo el mundo, que también sigue aumentando cada año.  

“La educación puede tanto reducir como contribuir a la desigualdad educativa.”

Resulta inspirador observar el creciente interés en este tema en diversas disciplinas, lo cual puede contribuir a la lucha contra la desigualdad en la educación. Sin embargo, también vemos algunos riesgos en la creciente popularidad del tema y en el uso informal del término «desigualdad». Esperamos que, al tener presentes nuestros principios básicos de rigor académico y claridad en la explicación, podamos prevenir algunos de estos riesgos y, en última instancia, contribuir a mejorar la igualdad educativa.