La autoimagen influye en los resultados educativos.
La forma en que los niños se ven a sí mismos está afectada por el estatus socioeconómico y moldea su rendimiento.
Entrevistado:
Entrevista realizada por:
Socio
npj Science of Learning
Sarah Hofer ha visto pruebas sustanciales de desigualdad educativa a lo largo de su carrera. A través de su investigación, busca comprender los factores psicológicos en juego y aportar valiosas perspectivas a las políticas y prácticas. Sarah le cuenta a Annie Brookman-Byrne sobre la investigación que ella y varios colegas han llevado a cabo que vincula a los niños visiones de sí mismos a sus resultados educativos.
Annie Brookman-Byrne: ¿Qué inspira su investigación sobre la desigualdad en el rendimiento académico y qué descubrió en su estudio reciente?
Sarah Hofer: La educación es fundamental para forjar el futuro de un niño. Es esencial que todos los niños tengan acceso a una educación de calidad para que puedan desarrollar todo su potencial. Los niños de entornos desfavorecidos siguen enfrentándose a numerosos obstáculos para acceder a una educación de calidad. Estoy trabajando para identificar maneras de abordar estas desigualdades y brindar oportunidades educativas más equitativas para todos los estudiantes.
“Los niños de entornos desfavorecidos siguen enfrentándose a numerosos obstáculos para acceder a una educación de calidad.”
Desafortunadamente, los niños de familias más desfavorecidas Estatus socioeconómico Las personas con antecedentes desfavorecidos tienden a tener una autoimagen más negativa. Y estas percepciones suelen estar asociadas a un menor rendimiento académico.
In nuestro estudio En 70 países, analizamos cinco áreas clave de cómo los niños se perciben a sí mismos: su creencia en sus habilidades, su confianza en su éxito, su actitud hacia el aprendizaje y la superación, su sentimiento de pertenencia y su miedo al fracaso. Luego, comparamos estas autopercepciones con sus habilidades de lectura.
Descubrimos que la autoimagen de los niños influye en cómo el estatus socioeconómico de sus familias afecta sus habilidades de lectura. También encontramos que el área de autopercepción donde existía el vínculo más fuerte entre el estatus socioeconómico y las habilidades de lectura era la creencia de los niños en sus propias capacidades. El estatus socioeconómico parece tener un efecto en autopercepciones de los niñosy estas autopercepciones, a su vez, influyen en sus habilidades de lectura.
Curiosamente, esta relación variaba de un país a otro. La confianza de los niños en sus propias capacidades resultaba especialmente útil en países con mayor movilidad social y menos útil en aquellos con menor movilidad. En otras palabras, en países donde es más fácil ascender socialmente, creer en sus propias capacidades ayudaba a los niños de menor nivel socioeconómico a mejorar su lectura.
“Fomentar la confianza de los niños en sus propias capacidades podría ayudar a abordar el problema de la desigualdad educativa, especialmente en lugares con mayor movilidad social.”
En general, nuestros hallazgos sugieren que fomentar la confianza de los niños en sus propias capacidades podría contribuir a abordar la desigualdad educativa, especialmente en lugares con mayor movilidad social. Sin embargo, dado que la autopercepción de los niños no es el único factor que influye en las habilidades lectoras debido al estatus socioeconómico, también se necesitan otras soluciones.
ABB: ¿Qué medidas fomentarían la confianza de los niños en sus propias capacidades y qué otras soluciones para reducir la desigualdad le gustaría que se implementaran?
SH: Me gustaría ver políticas y prácticas educativas que ayuden a crear entornos de apoyo y fomenten autopercepciones positivas, por ejemplo, proporcionando más oportunidades de aprendizaje individualizadasLas tareas y el apoyo adaptados a los recursos existentes de los niños, y que a la vez se centran específicamente en las áreas en las que presentan dificultades, les permiten completar tareas y alcanzar niveles de rendimiento que serían imposibles sin apoyo individualizado. Estas oportunidades de aprendizaje les permiten experimentar las situaciones de aprendizaje como desafiantes pero manejables, y por lo tanto, especialmente motivadoras. Esto les ayuda a sentirse competentes.
Además de brindar oportunidades de aprendizaje individualizadas, fortalecer las creencias de los niños en sus habilidades puede ser particularmente efectivo para reducir las desigualdades educativas. Las intervenciones que alientan a los maestros y padres a elogiar el esfuerzo de los niñosLas estrategias y la perseverancia, más que el talento innato, pueden ayudar a desarrollar la resiliencia y la confianza. Asimismo, los docentes y padres que reconocen los errores como oportunidades de aprendizaje refuerzan las actitudes positivas de los niños hacia el aprendizaje y la superación. Animar a los estudiantes a reflexionar y escribir sobre sus valores personales, fortalezas y logros puede aumentar su autoestima, especialmente en situaciones en las que puedan sentirse estereotipados o marginados.
Si bien es fundamental trabajar en la autoimagen de los niños, también es importante que los responsables políticos aborden los problemas más profundos que enfrentan los niños de entornos socioeconómicos desfavorecidos, como el acceso limitado a recursos educativos o a una vivienda digna. Si no abordamos las barreras estructurales subyacentes, corremos el riesgo de culpar injustamente a los niños por sus circunstancias. Docentes y padres deben ser conscientes de cualquier estereotipo negativo sobre las capacidades de los niños de familias de bajos ingresos y trabajar activamente para combatir esas ideas erróneas.
ABB: ¿Hubo algo que te sorprendiera mientras trabajabas en este tema?
SH: Me sorprendió la gran variedad de experiencias y necesidades de los estudiantes desfavorecidos. Es evidente que no existe un único grupo de alumnos desfavorecidos con características comunes. Por el contrario, existen diferencias individuales sustanciales. Incluso dentro de la muestra de alumnos desfavorecidos, centrarse en enfoques generales y uniformes para ayudar a los niños probablemente resulte menos eficaz.
“Necesitamos un cambio de perspectiva, haciendo hincapié en las diferencias individuales y los recursos, en lugar de centrarnos en las carencias.”
En cambio, mis colegas y yo abogamos por un enfoque más centrado en la persona. Esto significa ir más allá de ver a los niños desfavorecidos en términos de “déficits” en comparación con sus compañeros privilegiados. Necesitamos encontrar formas innovadoras de recopilar y analizar diversos tipos de datos para resaltar los recursos únicos de cada niño. Necesitamos un cambio de perspectiva, haciendo hincapié en las diferencias y los recursos individuales en lugar de centrarnos en las deficiencias de un grupo. Este enfoque puede ayudar a los educadores a abordar con mayor éxito las necesidades específicas de cada uno de sus estudiantes.
También me sorprendió descubrir que el impacto de la autopercepción en la desigualdad de rendimiento varía entre países. Esto demuestra la importancia de considerar múltiples factores contextuales y adaptar las estrategias al contexto específico al intentar ayudar a los niños. Me interesa profundizar en este tema. En futuros estudios, me gustaría recopilar datos sobre los mismos niños que viven en diferentes contextos durante un período prolongado, comenzando desde edades tempranas. Esto permitiría comprender mejor cómo se desarrolla la autopercepción y cómo influye en el rendimiento a lo largo del tiempo.
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Socio
npj Science of Learning
Notas a pie de página
Sarah Hofer es actualmente profesora de investigación sobre aprendizaje e instrucción en la Universidad Ludwig Maximilian (LMU) de Múnich. En su investigación, Sarah Hofer investiga los factores individuales, instruccionales e institucionales que contribuyen al aprendizaje y al éxito educativo. Es una Jacobs Foundation Investigador asociado.
Sarah en LMU
Sarah en ResearchGate
Sarah Hofer contribuyó a una colección especial sobre la comprensión y el abordaje de desigualdad en la educación en la revista npj Science of LearningEsta entrevista forma parte de una serie dedicada a compartir consejos prácticos y reflexiones personales de los autores.
La entrevista ha sido editada para mayor claridad.