La desigualdad es el mayor desafío actual para fomentar el aprendizaje.
La desigualdad estructural debería tenerse en cuenta en nuestras interpretaciones de la influencia del medio ambiente en el desarrollo.
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La desigualdad de ingresos está aumentando en muchos países y tiene una influencia negativa en la educación. logroMientras que el académico brecha en el rendimiento En Estados Unidos ha recibido mayor atención últimamente; se trata de un fenómeno global.
A documentos Un análisis de los niveles de rendimiento matemático en países de América Latina y África subsahariana reveló que los niños más pobres de países más ricos con mayor desigualdad de ingresos, como Sudáfrica y Brasil, tenían niveles más bajos de rendimiento educativo en comparación con los niños más pobres de países más pobres, como Uganda y Mozambique. Además, las brechas de rendimiento como las observadas en los EE. UU. no se han analizado ni documentado de manera consistente en Canadá, pero un informe reciente reveló brechas de rendimiento crecientes basadas en los ingresos y la raza en Toronto.
En conjunto, la desigualdad de ingresos parece tener un efecto más sistemático en los resultados educativos que cualquiera de los factores cognitivos o biológicos que exploro en mi propia investigación como neurocientífico cognitivo del desarrollo. Sabemos que pobreza Tiene efectos adversos en el desarrollo cerebral y cognitivo, y es probable que esto influya en la relación entre el estatus socioeconómico y el rendimiento académico. Como científicos, debemos esforzarnos más por comunicar esto a educadores y responsables políticos, así como considerar la interacción del estatus socioeconómico con la cognición y la biología en nuestras propias investigaciones.
“Como científicos, debemos esforzarnos más por comunicar esto a los educadores y a los responsables políticos, así como por considerar la interacción del estatus socioeconómico con la cognición y la biología en nuestras propias investigaciones.”
A lo largo de mi formación en investigación, he sido optimista sobre el potencial de la Ciencia del Aprendizaje para informar la política y la práctica educativa. Tuve la suerte de ser aceptado en el Programa Mente, Cerebro y Educación en la Escuela de Posgrado de Educación de Harvard donde conocí a otros que compartían ese optimismo. Uno de mis compañeros de clase, Corey Gaber, ahora es un 6thprofesora de Lengua y Literatura Inglesa de grado en las Escuelas Públicas de la Ciudad de Baltimore y tiene escrito sobre cómo los factores sociopolíticos explican mucha más variación en los resultados de los estudiantes que la enseñanza en el aula.
Cuando le pregunté su opinión sobre el mayor desafío para fomentar el aprendizaje, respondió: «La naturaleza apolítica de la neurociencia educativa podría contribuir a replicar las estructuras injustas que, idealmente, debería transformar». Hace hincapié en un punto importante: los científicos no deberían ignorar el papel de las políticas en la educación.
“Debemos abogar por políticas como la atención infantil temprana universal y de alta calidad, la atención médica y la licencia parental remunerada, que sabemos que contribuirán al desarrollo saludable de los niños.”
Actualmente imparto un seminario sobre neurociencia cognitiva del desarrollo y mis alumnos y yo discutimos regularmente cómo la ciencia del desarrollo se relaciona con las políticas. Leemos investigaciones de vanguardia y discutimos temas como "¿Deberían los adolescentes ser juzgados como adultos?" y "¿Es tiempo de pantalla ¿Perjudicial para el desarrollo infantil?
El debate se reduce típicamente a naturaleza versus la crianza Los estudiantes inevitablemente concluyen que el desarrollo cognitivo surge de una compleja interacción entre ambos. Sin importar qué ámbito del desarrollo abordemos en clase, cada semana me encuentro orientando la conversación hacia el papel de los factores sociopolíticos como "crianza" en el desarrollo. Una estudiante me comentó recientemente que su principal conclusión hasta el momento es que el estatus socioeconómico importa.
Cada vez me resulta más evidente la necesidad de considerar con mayor profundidad el papel de la desigualdad estructural en mis reflexiones sobre las teorías del desarrollo cognitivo. La interpretación de las interacciones entre genes y ambiente, así como de la epigenética, se complica aún más por el hecho de que el ambiente no ofrece igualdad de oportunidades.
Sigo entusiasmado con el potencial de los avances en la Ciencia del Aprendizaje para mejorar la educación. Sin embargo, como científicos del desarrollo, podemos mejorar en el estudio de muestras más diversas y en la consideración del impacto de los factores sociopolíticos en nuestras investigaciones.
Además, debemos abogar por políticas como la atención infantil temprana universal y de alta calidad, la atención médica y la licencia parental remunerada, que sabemos que contribuirán al desarrollo saludable de los niños. Solo así podremos aprovechar al máximo el potencial de los avances científicos y tecnológicos para ampliar las oportunidades educativas para todos.
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