En busca del equilibrio adecuado de autonomía en la tecnología educativa.
Equilibrar la elección y la optimización en las aplicaciones educativas para niños.
Escritores
Todos necesitamos cierto grado de – la libertad de tomar nuestras propias decisiones. Cuando los niños están aprendiendo, necesito agencia para sentirse en control y disfrutar del proceso de aprendizaje, pero al mismo tiempo, luchan por elegir estrategias de aprendizaje eficacesSaber qué estrategias de aprendizaje serán útiles para una tarea en particular requiere metacognición – comprender y regular los propios pensamientos, una capacidad que se desarrolla durante la infancia. Estas necesidades contradictorias se manifiestan en diversos contextos de aprendizaje, pero quizás con mayor intensidad en las tecnologías educativas (EdTech).
Según nuestra investigación, la tecnología educativa tiende a caer en uno u otro extremo. Algunas aplicaciones de aprendizaje están diseñadas para utilizar datos de forma sofisticada y asignar tareas "óptimas" a los alumnos, eliminando sus opciones. Otras les dan libertad para explorar, ofreciendo a veces posibilidades de juego: los niños tienen autonomía, pero su aprendizaje puede verse perjudicado si no toman las mejores decisiones. Ante el conflicto entre el desarrollo de la metacognición infantil y la necesidad de fomentar su autonomía, ¿es posible encontrar un equilibrio?
Para saberPrimero, revisamos diversas perspectivas sobre la autonomía. La visión filosófica sostiene que la autonomía siempre está presente en cierta medida y se manifiesta de manera diferente en distintos contextos. La perspectiva educativa enfatiza cómo los docentes pueden apoyar la autonomía de los niños, por ejemplo, proporcionando actividades que la fomenten. Una perspectiva psicológica se centra en adaptar el grado de autonomía en una aplicación a las características del estudiante.
“Cuando los niños están aprendiendo, necesitan tener autonomía para sentirse en control y disfrutar del proceso de aprendizaje.”
Basado en lo que hemos aprendido, presentamos Un marco que hace posible una agencia equilibrada. Una aplicación de tecnología educativa puede adaptar el grado de agencia en función de la información que ha recopilado sobre las características del alumno, como el conocimiento previo del niño sobre el tema o su capacidad para emplear ciertas estrategias de aprendizaje. Esta información se puede utilizar para determinar cuánta libertad de elección se le da al niño al usar la aplicación. Esto debe hacerse en de una manera adaptativa —en un ciclo continuo— de modo que el grado de autonomía cambie según los cambios en el niño. Por ejemplo, si los niños progresan rápidamente hacia un objetivo de aprendizaje, la aplicación podría darles mayor autonomía, permitiéndoles elegir una actividad diferente a continuación.
Mediante este enfoque, EdTech logra un equilibrio entre permitir que los estudiantes elijan libremente el contenido de aprendizaje y asignar tareas "óptimas". Los diseñadores de aplicaciones necesitan contenido personalizado de acuerdo con las necesidades de cada niño, al tiempo que simultáneamente Ampliando la gama de contenidos presentado al niño.
¿Cómo se vería esto en la práctica? Inspirados por la perspectiva filosófica, pensamos en la agencia en términos de cuatro dimensiones que deben considerarse al diseñar tecnología educativa. La primera es Lo que Se pueden elegir, como el contenido presentado, el progreso a través de un juego o la apariencia de una actividad. Segundo es cuándo Se pueden tomar decisiones, de forma continua durante toda la actividad o solo al principio. La tercera es dónde Estas elecciones se pueden realizar, por ejemplo, en un panel de control o dentro de una tarea. La cuarta dimensión, finalmente, se relaciona con que Las decisiones las toma el niño, la tecnología educativa, el profesor o una combinación de ellos. Todas estas dimensiones son importantes en el diseño de la tecnología educativa.
“La tecnología educativa necesita ajustar el grado de control que tienen los alumnos a medida que avanzan en su aprendizaje.”
De este modo, a los alumnos más jóvenes, que aún no poseen los conocimientos ni las habilidades para autogestionar su aprendizaje de forma eficaz, se les ofrecerían opciones sencillas. Podrían elegir la apariencia de la aplicación, mientras que la aplicación seleccionaría el contenido. Los alumnos mayores, en cambio, podrían tener la capacidad de elegir su propio itinerario de aprendizaje. Considerar estas cuatro dimensiones puede ayudar a los diseñadores de tecnología educativa a lograr un equilibrio óptimo entre permitir que los niños tomen decisiones libremente y garantizar que se les asigne el contenido más adecuado.
Es importante dar a los niños la cantidad adecuada de autonomía. Esto significa que la tecnología educativa debe ajustar el grado de control que tienen los alumnos a medida que avanzan en su aprendizaje, y monitorear cómo dichos ajustes ayudan o dificultan su aprendizaje y desarrollo. Esperamos que este enfoque sea el punto de partida para futuras investigaciones destinadas a ayudar a la tecnología educativa a apoyar la variabilidad del aprendizaje y cumplir su promesa de ser verdaderamente educativo.
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Notas a pie de página
Se ha publicado un artículo que describe este trabajo en detalle con nuestros colegas en Revisión de la psicología educativaIncluye ejemplos de aplicaciones de tecnología educativa existentes que difieren en la forma en que brindan autonomía a los estudiantes.