Cómo la metacognición puede cerrar la brecha de rendimiento
Enseñar a los niños estrategias metacognitivas puede aumentar la equidad educativa.
Autor
Los resultados educativos de un niño están vinculados al estatus socioeconómico (ESE) de la familia. Los niños de familias de bajos ingresos tienden a ser detrás de sus compañeros más ricos antes de que comiencen la escuela, con un lenguaje oral, vocabulario y habilidades numéricas más deficientes. Los niños de entornos socioeconómicos bajos pueden quedarse aún más rezagados si esta brecha... la brecha de rendimiento – no se aborda.
“Los niños de familias de bajos ingresos tienden a ser detrás de sus compañeros más ricos antes de que empiecen el colegio.”
Reducir la brecha de rendimiento es extremadamente difícil, dados los numerosos factores que contribuyen y se superponen, incluida la vivienda insegura, escasez de alimentosy estrés. Esta brecha entre los niños de entornos socioeconómicos bajos y altos es ensanchando, creando un “bomba de tiempo” para la movilidad social, según Sutton Trust, una organización benéfica dedicada a mejorar la movilidad social. En el Reino Unido, la brecha se está ampliando aún más a medida que los niños más pobres Extraño mucho la escuela..
Un equipo de investigación en Francia ha estado estudiando intervenciones para superar estas desigualdades de modo que todos los niños puedan alcanzar su máximo potencial. investigación de próxima publicaciónDescubrieron que mejorar la metacognición de los niños era un medio eficaz para mejorar la igualdad. La metacognición, en pocas palabras, pensar sobre el pensamiento, es un proceso. que nos ayuda a aprenderUtilizamos la metacognición para reflexionar sobre lo que hemos aprendido y comprender nuestras fortalezas y debilidades. Esto nos ayuda a identificar áreas de mejora. Es el proceso que usamos para entender, por ejemplo, por qué nos equivocamos en un problema de matemáticas.
“Utilizamos la metacognición para reflexionar sobre lo que hemos aprendido y para comprender nuestras propias fortalezas y debilidades.”
Los niños de familias con un nivel socioeconómico más alto pueden tener mejores habilidades metacognitivas que sus compañeros, y a su vez obtienen mejores resultados en aritmética y lenguaje oral. Por lo tanto, la metacognición es una objetivo prometedor para reducir las desigualdades tempranas.
Las habilidades metacognitivas se pueden enseñar.
El equipo de investigación enseñó a 172 niños de preescolar, de 5 y 6 años, a comprender sus propias habilidades metacognitivas y a utilizar estrategias metacognitivas. Otros 172 niños no recibieron ninguna intervención. Enseñar estas habilidades a los niños puede parecer difícil, pero Gregoire Borst, de la Universidad Paris Cité, quien supervisó el trabajo, afirma que en realidad es "muy sencillo".
Para empezar, se les enseñó a los niños sobre el cerebro. «Hablamos sobre la plasticidad cerebral», dice Borst. «Les explicamos qué es una neurona y qué es una conexión entre neuronas, y les explicamos que aprender consiste en crear nuevas conexiones, nuevas "rutas" en el cerebro». También se les dijo a los niños que «gracias a nuestro cerebro podemos aprender, y es importante saber cómo funciona para aprender bien».
A continuación, se les enseñó a los niños que la memoria y la atención son cruciales en el proceso de aprendizaje. Tras adquirir este conocimiento básico, aprendieron que, en lugar de comenzar una tarea de inmediato, es mejor tomarse un tiempo para reflexionar sobre la mejor manera de completarla. «Antes de cualquier actividad, una de las estrategias metacognitivas clave es planificar lo que se va a hacer. Por eso les pedimos que comprobaran si tenían todos los materiales necesarios y si podían pensar en la mejor manera de realizar la tarea», explica Borst. A los niños se les asignaron tareas para planificar y se les indicó que supervisaran su estrategia y reflexionaran sobre la tarea.
En un caso, se les pidió a los niños que dibujaran el camino más corto para alimentar a los animales en un mapa del zoológico. Durante la actividad, los experimentadores les preguntaron qué estrategias estaban utilizando para determinar si las estaban planificando y adaptando. Luego, analizaron si un mayor uso de estrategias metacognitivas mejoraba el rendimiento de los niños, explica Borst.
Al ser evaluados varios meses después de la intervención, los niños que habían recibido formación en estrategias metacognitivas habían progresado más en lenguaje oral y matemáticas que aquellos que no recibieron dicha formación. Los niños de entornos socioeconómicos desfavorecidos fueron los que más se beneficiaron.
“Enseñar a los niños sobre la metacognición y cómo utilizar estrategias metacognitivas puede ayudar a abordar las desigualdades educativas desde una edad temprana.”
Esto sugiere que enseñar a los niños sobre metacognición y cómo usar estrategias metacognitivas puede ayudar a abordar las desigualdades educativas desde temprana edad. Esta idea está respaldada por estudios de niños mayores, cuyas habilidades de pensamiento han mejorado con la intervención, lo que lleva a mejores resultados académicos.
El siguiente paso, según Borst, es enseñar a los docentes y formadores de docentes cómo ayudar a los niños a utilizar estas estrategias metacognitivas. «Si se quiere ampliar el alcance, en algún momento hay que capacitar a los formadores», afirma. Si los docentes fomentan las habilidades de pensamiento metacognitivo desde temprana edad, es más probable que los niños alcancen su máximo potencial académico, independientemente de su origen.
Autor
