Cómo afecta el estrés relacionado con la pobreza a la autorregulación de los niños
Obtener una mejor comprensión del desarrollo de la autorregulación en niños de familias de bajos ingresos.
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En estudios recientes, el temperamento de los niños Se ha revelado como un factor clave para su éxito escolar, complementando así la inteligencia general. Cosas Algunos estudios, por ejemplo, han encontrado una relación fiable entre la autorregulación y el rendimiento académico. Autorregulación Ayuda a los estudiantes a desenvolverse en entornos de aprendizaje estructurados, evitar distracciones, prestar atención, mantenerse concentrados en la tarea y perseverar ante las dificultades.
La primera infancia es un período importante para el desarrollo de la autorregulación. Para aquellos niños que crecen en pobrezaLas rutinas inconsistentes y los recursos impredecibles podrían llevarlos a adaptarse de maneras que disminuyan sus capacidades de autorregulación. Por ejemplo, un niño podría... come dulces de inmediato en lugar de mostrar autocontrol porque podrían no estar disponibles más tarde.
Chelsea Duran, un asociado de investigación en el Centro de Estudios Avanzados sobre Enseñanza y Aprendizaje En la Facultad de Educación Curry de la Universidad de Virginia, su investigación tuvo como objetivo comprender mejor el desarrollo de la autorregulación en el contexto de la pobreza. Junto con sus colegas, analizó simultáneamente las relaciones entre tres factores estresantes relacionados con la pobreza —la tensión financiera, el estrés general del cuidador y el conflicto entre el niño y el cuidador— y los resultados de la autorregulación en niños de familias de bajos ingresos. Los resultados fueron publicados por la revista Desarrollo infantil 2018 en diciembre.
“Se ha determinado que la autorregulación es un fuerte predictor del bienestar y el éxito en muchos ámbitos de la vida, como el escolar”, afirmó Duran. “Por lo tanto, comprender mejor cómo los distintos tipos de estrés pueden influir en los diferentes resultados de la autorregulación puede brindar información valiosa sobre la mejor manera de apoyar el desarrollo de los niños en esta área clave, por ejemplo, mediante intervenciones dirigidas a familias de bajos ingresos”.
Entre los participantes se encontraban 343 niños de entre 5 y 7 años de edad, provenientes de familias de bajos ingresos, y sus cuidadores. Asistían a una de las cuatro escuelas primarias de un distrito escolar urbano en el sureste de Estados Unidos. Más del 90% de los cuidadores eran madres, y la gran mayoría de las familias (89%) se identificaban como afroamericanas.
Los resultados de autorregulación registrados en el estudio incluyeron resultados de una prueba de función ejecutiva y una prueba de demora de la gratificaciónDuran y sus colegas midieron la función ejecutiva de los niños con el juego "Cabeza-Dedos de los pies-Rodillas-Hombros", que requiere que los niños sigan cuidadosamente las instrucciones verbales. Por ejemplo, la maestra podría decir "Cuando diga que toques los dedos de los pies, toca tu cabeza", y se le asigna una puntuación a la respuesta del niño. Midieron la demora de la gratificación con una tarea de demora de elección, que presentaba a los niños una serie de seis opciones que iban desde pequeñas recompensas recibidas de inmediato hasta recompensas mayores por las que tendrían que esperar.
“Los cambios positivos en los niveles de estrés en el hogar, de un momento a otro, pueden conducir a mejoras en los resultados de autorregulación, y viceversa.”
Para registrar los factores estresantes relacionados con la pobreza, los investigadores administraron un cuestionario a los cuidadores con preguntas como "¿Qué tan difícil es vivir con el ingreso total de su hogar en este momento?" (tensión financiera) y "¿En el último mes, con qué frecuencia se ha sentido nervioso y estresado?" (estrés general del cuidador). Todos los datos del estudio, incluidos los cuestionarios, se midieron en dos momentos: el verano anterior o al comienzo del jardín de infancia, y el verano anterior o al comienzo del primer grado.
«Descubrimos que el aumento de los conflictos entre cuidadores e hijos —a diferencia del estrés o las dificultades económicas de los cuidadores— se relacionaba directamente con una menor mejoría en la función ejecutiva de los niños», afirmó Duran. «El conflicto entre cuidadores e hijos no se relacionó con el desarrollo de una propensión a posponer la gratificación. Sin embargo, el aumento de las dificultades económicas se relacionó con una menor tendencia a posponer la gratificación en los niños».
En otras palabras, los resultados indicaron que los cambios positivos en los niveles de estrés en el hogar, de un momento a otro, pueden mejorar la autorregulación, y viceversa. Por ejemplo, las interacciones positivas entre el niño y su cuidador parecen ser un factor clave para un mejor desempeño de las funciones ejecutivas. Sin embargo, como era de esperar, un aumento en la presión financiera a lo largo del tiempo se relacionó directa y negativamente con la capacidad de los niños para posponer la gratificación.
Aunque Duran señala que las relaciones observadas en el estudio no pueden interpretarse como causales, sigue creyendo que los resultados subrayan la importancia de las interacciones entre padres e hijos, que se ha demostrado que tienen una relación con el desarrollo de la función ejecutiva.
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Un artículo muy informativo. Debe ser difícil para los maestros que conocen la situación pero solo pueden hacer hasta cierto punto para ayudar a estas familias. Gracias por compartirlo.