¿Influye el tamaño de la clase en el aprendizaje de los niños?
El tamaño de las clases es un tema complejo con múltiples repercusiones en alumnos y profesores.
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El tamaño de las clases ha sido históricamente un tema controvertido para padres, escuelas y legisladores. Se han realizado numerosas investigaciones al respecto, pero en muchos casos se han planteado las preguntas equivocadas. Tras analizar la evidencia, los autores de un nuevo libro argumentan que el tamaño de las clases sí importa, pero las razones y los mecanismos para abordarlo son cuestiones sumamente complejas.
No ha habido debate considerable a nivel mundial sobre la influencia del tamaño de la clase en la enseñanza y el aprendizaje. En Inglaterra, un Tamaño máximo de la clase: 30 estudiantes Se aplica únicamente a niños de 5 a 7 años. En el caso de niños mayores, no hay límite en el número de alumnos por clase. Con tamaños de clase promedio en aumento en la mayoría de las circunscripciones de Inglaterra Entre 2010 y 2019, la reducción de esa tendencia es Considerado una prioridad máxima por algunos profesoresPero, ¿qué dicen las pruebas?
¿Qué impacto tiene el tamaño de la clase en el aprendizaje de los niños?
Una evaluación de seis metaanálisis Un estudio de la Education Endowment Foundation demuestra que la reducción del tamaño de las clases produce un «impacto moderado», equivalente aproximadamente a tres meses de progreso adicional en el rendimiento académico promedio de los alumnos a lo largo de un año. Los efectos más evidentes se observan cuando el tamaño de la clase se reduce sustancialmente, a menos de 20 o incluso 15 alumnos.
“Los efectos más evidentes se observan cuando el tamaño de la clase se reduce sustancialmente.”
Para profundizar en la evidencia, recurrí a un nuevo libro de acceso abierto por Peter Blatchford y Anthony Russell llamado Repensar el tamaño de las clasesEl libro reúne sus lecturas de la literatura, su propia investigación exhaustiva y sus experiencias en el aula. Los autores sostienen que el tamaño de la clase sí importa, pero que este tema no se ha investigado ni analizado de la manera más útil.
Según Blatchford y Russell, deberíamos dejar de considerar la reducción del tamaño de las clases como una intervención. En realidad, no existe una relación simple entre el tamaño de la clase y el rendimiento académico. Nunca puede haber un "efecto" significativo del tamaño de la clase, ya que este se relaciona de forma compleja con todo lo demás que ocurre en el aula. Del mismo modo, no deberíamos asumir que reducir el tamaño de las clases es una solución fácil a problemas complejos en el aula.
“No existe una relación simple entre el tamaño de la clase y el rendimiento académico.”
Por lo tanto, el tamaño de la clase es un tema complejo. Simplemente observar el impacto del tamaño de la clase en el rendimiento académico omite información importante sobre lo que sucede en el aula. En clases más pequeñas, los profesores pueden dar más atención individualizada a los estudiantesAdaptar la instrucción más fácilmente a diferentes niveles de habilidad, supervisar el trabajo en grupo y proporcionar retroalimentación continua. Las tareas administrativas son menos exigentes, ya que hay menos marcado hacer y dejan comentarios, Se requiere para un menor número de estudiantes. La carga de trabajo es un factor importante en el bienestar del profesorado., por lo que hay efectos en cadena para la satisfacción del personal. Los estudiantes informan mejores relaciones con compañeros y profesores, así como una mayor participación. en las actividades del aula y bienestar mejorado.
¿Quiénes se benefician más de las clases reducidas?
Blatchford y Russell identifican dos grupos de estudiantes que tienen más probabilidades de beneficiarse de clases más pequeñas. El primer grupo son los estudiantes más jóvenes. A pesar del límite de 30 estudiantes en los primeros años de la escuela, En Inglaterra, el tamaño de las clases suele ser mayor en la escuela primaria que en la secundaria.Los autores argumentan que las clases de primaria deberían reducirse para que coincidan con el tamaño de las clases de secundaria. Los autores también señalan que alumnos con bajo rendimiento y aquellos con necesidades educativas especiales y discapacidades se ven particularmente perjudicados cuando aumenta el tamaño de las clases: reciben menos atención del profesor y más comentarios negativos del profesor. En una clase grande con estudiantes de diferentes niveles, puede ser un desafío para los profesores diferenciar trabajar de una manera que satisfaga las necesidades de todos. Enseñando asistentes Pueden implementarse, pero pueden tener un impacto negativo si la escuela no los prepara adecuadamente.
“Los alumnos con bajo rendimiento académico y aquellos con necesidades educativas especiales y discapacidades se ven particularmente perjudicados cuando aumenta el tamaño de las clases.”
El tamaño de las clases es, sin duda, un tema complejo. En lo que respecta a la mejora general del rendimiento académico, simplemente reducir el tamaño de las clases no es la solución definitiva. El tamaño de las clases tiene múltiples repercusiones y aún queda mucha investigación por hacer. Sin embargo, parece claro que ciertos alumnos —y profesores— se beneficiarían de clases más pequeñas. Es hora de ir más allá de considerar el tamaño de las clases como una causa única que afecta al rendimiento académico, o como una única solución a los problemas en el aula. Como proponen Blatchford y Russell en su libro, replanteemos el tamaño de las clases y aceptemos la complejidad de la evidencia.
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