Wie können Lehrkräfte Kinder mit ADHS unterstützen?
Ein unterstützendes Umfeld ist wirksamer als kognitives Training.
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Im ersten Teil einer Reihe über neurologische Entwicklungsstörungen im Klassenzimmer fasst die Entwicklungspsychologin Kathryn Bates die Forschungsergebnisse zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) zusammen. Wie können Lehrkräfte ein unterstützendes Lernumfeld schaffen, um Kindern mit ADHS zu helfen?
Neurodiversität beschreibt die natürliche menschliche Variation – im Gehirn und im Verhalten –, die unsere Stärken und Schwächen ausmacht. Neurodiversität Dies zeigt sich besonders deutlich und stellt eine Herausforderung im Umgang damit dar. Kinder mit bestimmten Schwierigkeiten, wie beispielsweise motorischen Beeinträchtigungen oder anhaltender Unaufmerksamkeit, erhalten möglicherweise die Diagnose einer neurologischen Entwicklungsstörung. Jedes Jahr haben die meisten Lehrkräfte einige Kinder mit einer diagnostizierten Störung in ihren Klassen. Dyslexie, Autismusden ADHS.
„ADHS äußert sich nicht bei jedem Kind gleich.“
ADHS wird diagnostiziert bei etwa 6 % der jungen Menschen ADHS ist definiert als anhaltende und für die Entwicklung unangemessene Aufmerksamkeitsdefizit- bzw. Hyperaktivitäts-/Impulsivitätssymptome. In einer Klasse mit 30 Schülern haben etwa 2 Kinder die Diagnose ADHS, einige warten noch auf eine Diagnose, und andere zeigen, obwohl sie nicht diagnostiziert sind, Symptome, die fälschlicherweise als Fehlverhalten interpretiert werden. Alle diese Kinder haben ein höheres Risiko als ihre Altersgenossen, … in der Schule zurückfallen und sich abzumühen einen Job haben später im Leben.
ADHS im Klassenzimmer
Wenn wir an ADHS im Klassenzimmer denken, stellen wir uns meist Kinder vor, die leicht ablenkbar sind (Unaufmerksamkeit), Schwierigkeiten haben, stillzusitzen (Hyperaktivität) und die Antwort im Unterricht herausschreien, ohne abzuwarten (Impulsivität). ADHS äußert sich jedoch nicht bei jedem Kind gleich. Sinead Rhodes, deren Forschung sich mit den kognitiven Komponenten von ADHS befasst hat, erklärt: „Eines der besten Dinge, die ein Lehrer tun kann, um ein Kind mit ADHS zu unterstützen, ist, Missverständnisse über die Diagnose beiseite zu legen. Das Kind als Individuum zu behandeln und die spezifischen Schwierigkeiten jedes Kindes zu verstehen, ist ein wirklich guter Ausgangspunkt.“
Mädchen mit ADHS neigen dazu, weniger Verhaltensauffälligkeiten zu zeigen, was manchmal bedeutet, dass wird bei der Diagnosestellung oft übersehenEin häufiges, aber weniger bekanntes Problem bei ADHS sind soziale Probleme, die oft aufgrund von Schwierigkeiten bei der EmotionsregulationJungen lassen sich leichter von alltäglichen Aufgaben aufregen, während Mädchen eher dazu neigen, Sie verdrängen stillschweigend ihre Frustration, was ihr Selbstwertgefühl negativ beeinflussen kann.Junge Menschen mit ADHS neigen auch dazu, empfindlicher gegenüber Ablehnung und Kritik als ihre Altersgenossen. Man könnte meinen, dass der junge Mensch mit ADHS der Lauteste im Raum ist, aber die Kombination aus Schwierigkeiten in der Emotionsregulation und erhöhter Sensibilität kann auch zu sozialem Rückzug führen.
„Um ein vollständiges Bild von ADHS im Klassenzimmer zu erhalten, Es ist für zukünftige Forschung von entscheidender Bedeutung. einen stärkenorientierten Ansatz verfolgen.“
Wir wissen viel mehr über die Beeinträchtigungen bei ADHS als über die Stärken, da stärkenorientierte Forschung deutlich seltener ist. Junge Menschen mit ADHS können kreativ, enthusiastisch und gut darin, schnell Entscheidungen zu treffenEinige berichten Hyperfokus – sich stundenlang in einer einzigen Aktivität völlig zu verlieren. Es mag zwar schwierig sein, ein Kind, das in eine Aktivität vertieft ist, zu einer anderen zu bewegen, doch kann die Nutzung dieser Fähigkeit zur Hyperfokussierung eine Lernchance bieten. Um ein umfassendes Bild von ADHS im Klassenzimmer zu erhalten, Es ist für zukünftige Forschung von entscheidender Bedeutung. einen stärkenorientierten Ansatz verfolgen.
Kognitives Training scheint unwirksam zu sein.
Da die ADHS-Forschung tendenziell auf die Beeinträchtigungen fokussiert ist, versuchen einige Interventionen, spezifische kognitive Funktionen zu trainieren, in der Hoffnung, dass Verbesserungen zu besseren Lern- und Schulergebnissen führen. Kinder mit ADHS können haben beeinträchtigtes Arbeitsgedächtnis Das Arbeitsgedächtnis ist die Fähigkeit, Informationen im Gedächtnis zu behalten und zu verarbeiten. Es wird beispielsweise benötigt, um eine Antwort zu schreiben, während man gleichzeitig die nächste Anweisung des Lehrers hört. Einige Programme, die versuchen, das Arbeitsgedächtnis mithilfe computerbasierter Aufgaben zu trainieren, wurden als kommerzielle Produkte für Lehrer und Eltern angeboten. Dieses Training scheint jedoch nur geringe Auswirkungen auf das Arbeitsgedächtnis zu haben. scheint nicht zu reduzieren Symptome von ADHS oder zu einer Verbesserung der akademischen Leistungen.
Angesichts der Heterogenität von Kindern mit ADHS sind diese Ergebnisse vielleicht nicht überraschend. Einige Forscher plädieren nun für einen Paradigmenwechsel weg vom „Kern-Defizit“-Ansatz beim Verständnis von Entwicklungsstörungen hin zu einem ganzheitlicheren Ansatz. ein Fokus auf individuelle UnterschiedeJüngste Forschungsergebnisse, die diesen Ansatz verfolgen, haben gezeigt, dass einige Kinder mit ADHS überdurchschnittliches ArbeitsgedächtnisAnstatt zu versuchen, kognitive Funktionen zu trainieren, könnte es effektiver sein, eine Umgebung zu schaffen, die dem Lernen einer heterogenen Gruppe förderlich ist.
Schaffung einer unterstützenden Umgebung
Für Kinder mit ADHS, die tatsächlich Probleme mit dem Arbeitsgedächtnis haben, gibt es Unterstützungsmöglichkeiten. Lehrkräfte könnten beispielsweise einen Stundenplan für die Stunde bereitstellen, um Kindern, denen es schwerfällt, sich längere Anweisungen zu merken, während sie gleichzeitig andere Aufgaben erledigen, zu helfen. Die Kinder könnten diese visuelle Übersicht dann auf ihren Tischen aufbewahren und bei Bedarf darauf zurückgreifen, falls sie eine mündliche Anweisung verpassen. Weitere Informationen hierzu und zu anderen hilfreichen Strategien finden Sie in der kostenlosen Broschüre. EPIC Strategiebuch Veröffentlicht von Forschern der Universität Edinburgh.
„Die Einrichtung von Peer-Mentoring-Programmen und die Förderung der Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten können hilfreich sein.“
Lehrer können auch dazu beitragen, das Selbstwertgefühl zu stärken, was vor Folgendem schützen kann: Depression, Angstzustände und Aufmerksamkeitsstörungen im Jugendalter. Laut der ADHS-StiftungDie Einrichtung von Mentoring-Programmen unter Gleichaltrigen und die Förderung der Teilnahme an außerschulischen Aktivitäten können hilfreich sein. Jane Exell, Erzieherin und Leiterin des Frühförderteams, betont die Wichtigkeit von Ermutigung: „Lob ist sehr wichtig, sonst können Kinder Scham und Verwirrung empfinden. Eine unserer pädagogischen Assistentinnen hat in der Mittagspause einen Bauklötzchen-Spielclub eingerichtet, da Kinder mit ADHS den Spielplatz oft als beängstigend empfinden und dort in Schwierigkeiten geraten können. Dies hat den Kindern ein Gefühl von Stolz, Konzentration und Spaß vermittelt.“
Einer der Gründe, warum manche Kinder mit ADHS in der Schule zurückfallen, sind mangelnde Organisationsfähigkeiten. Dadurch fällt es ihnen oft schwer, ihre Hausaufgaben pünktlich abzugeben. Wie die Schulpsychologin Ella Mansfield kürzlich im Podcast „Psychology in the Classroom“ betonte, Mangelnde Organisation ist kein Zeichen mangelnder Fähigkeiten.Unterschiedliche Beurteilungsstrategien könnten Lehrkräften ein besseres Verständnis der Fähigkeiten von Kindern vermitteln, insbesondere da Kinder mit ADHS dazu neigen, Bei schriftlichen Tests schneiden sie schlechter ab.. Quizze im Stil von Spielshows könnte es jungen Menschen mit ADHS ermöglichen, ihr Wissen zu demonstrieren und zu festigen.
Lehrkräfte benötigen Unterstützung und Zeit, um auf Ressourcen zuzugreifen und Empfehlungen auf Grundlage wissenschaftlicher Forschung umzusetzen. Letztendlich müssen wir unseren Umgang mit ADHS im Unterricht überdenken und hohe Erwartungen an die Fähigkeiten der Kinder aufrechterhalten. Dies wird jungen Menschen helfen, in einem oft von Hindernissen geprägten Umfeld erfolgreich zu sein.
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