Verknüpfung von KI mit Bildungszielen
Künstliche Intelligenz im Bildungsbereich benötigt klare, von Lehrkräften vorgegebene Ziele, um gut zu funktionieren.
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Interview von:
Rose Luckin beschäftigt sich seit über drei Jahrzehnten mit der Entwicklung und Evaluierung von Technologien und KI für den Bildungsbereich. Im Gespräch mit Helena Pozniak spricht Rose über die Chancen und Risiken von KI in Schulen.
Helena Pozniak: Sie haben gesagt, Sie seien optimistisch, dass wir im Zeitalter der KI intelligenter werden können – was meinen Sie damit?
Rose Luckin: Wir sind heute intelligenter als vor 500 oder sogar 100 Jahren. Ich glaube, dass wir nun das Tempo des Wandels beschleunigen und klüger werden müssen, indem wir unsere intellektuellen Fähigkeiten verfeinern. Wir müssen immer fortgeschrittenere Fähigkeiten zum kritischen Denken, zur Metakognition und … entwickeln. selbstständiges Lernen Fähigkeiten zum Beispiel. Wir müssen auch lernen, KI effektiv zu nutzen, um unser intellektuelles Wachstum zu fördern – das wird alles verändern.
Ein Teil des Erfolgsgeheimnisses von KI liegt in der Erkenntnis, dass wir intellektuell tatsächlich mehr leisten müssen. Die Kommerzialisierung von KI führt dazu, dass die Botschaft vor allem darin besteht, dass KI das Leben mühelos macht. Doch in Wirklichkeit ist genau das Gegenteil der Fall. Jetzt, wo wir über diese intelligenten Technologien verfügen, müssen wir mehr erreichen.
„Ein Teil des Erfolgsgeheimnisses im Bereich der KI besteht darin, zu erkennen, dass wir intellektuell tatsächlich härter arbeiten müssen.“
HP: Sie haben also auch gesagt, dass wir unsere eigene Intelligenz unterschätzen?
RL: Wir müssen unseren Blick auf die menschliche Intelligenz erweitern. Unsere Meta-Intelligenz – unsere Fähigkeit, unsere Position in der Welt im Verhältnis zu Dingen und Menschen zu reflektieren – ist tiefgreifend. Man denke nur an das Maß an Meta-Intelligenz, das für einfache Aufgaben wie Auslandsreisen erforderlich ist. Das ist hochkomplex, aber wir erkennen oder schätzen es nicht. Eine künstliche Intelligenz wäre dazu nicht in der Lage.
HP: Welchen Bezug hat das zur Bildung?
RL: Betrachten wir es aus entwicklungspsychologischer Sicht. Mein dreijähriger Enkel kann nicht so reisen wie ich, weil ihm das Verständnis der Welt noch fehlt. Wie können wir Lernende dabei unterstützen, diese Meta-Intelligenz zu entwickeln? Was bedeutet es, in einer Bildungseinrichtung effektiv zu lernen? Wie können Sie Ihre Navigation in der physischen und digitalen Umgebung verbessern, besser mit anderen Menschen interagieren und Ihre Rolle in der Welt besser verstehen?
Das Verständnis des Unterschieds zwischen menschlicher und künstlicher Intelligenz wird uns helfen, die richtigen Entscheidungen hinsichtlich des Einsatzes und der Entwicklung von KI zu treffen. Wir besitzen die einzigartige menschliche Fähigkeit, über unsere eigenen Denkprozesse, unsere eigenen Emotionen und unsere eigene Welterfahrung zu reflektieren. Metakognition Unsere Fähigkeit, uns unserer eigenen Kognition bewusst zu sein, zu planen, zu überwachen, zu regulieren und zu reflektieren, ist von entscheidender Bedeutung. Diese Meta-Intelligenz ist für KI extrem schwer zu erreichen. Unsere Intelligenz ist ein komplexes, eng verflochtenes Ganzes, und genau darauf müssen wir uns konzentrieren. Wir unterschätzen sie – und das hat seinen Preis.
„Das Verständnis des Unterschieds zwischen menschlicher und künstlicher Intelligenz wird uns helfen, die richtigen Entscheidungen darüber zu treffen, wie wir KI einsetzen und weiterentwickeln.“
HP: Welche Chancen sehen Sie für KI im Bildungsbereich?
RL: Eine der größten Stärken der KI ist intelligente Analytik Die Erfassung und Analyse von Daten zielt darauf ab, die Nuancen des individuellen Lernprozesses zu entschlüsseln. Im Bildungsbereich wächst das Interesse daran, Lernende in ihrer Entwicklung metakognitiver Fähigkeiten zu fördern. Obwohl die Erfassung von Metakognition mithilfe von Technologie technisch möglich ist, existieren flächendeckende Anwendungen noch nicht. Schulen entwickeln Prozesse, Ansätze und Aktivitäten zur Unterstützung der Metakognitionsentwicklung – nun gilt es, diese mit der Technologie zu verknüpfen.
Als Pädagogin finde ich es spannend, dass ich künftig besser verstehen werde, wie meine Schüler lernen, und nicht nur die Ergebnisse ihres Lernens betrachten kann – Pädagogen werden in der Lage sein, die Bedürfnisse ihrer Schüler zu verstehen und gezieltere Unterstützung zu bieten.
HP: Was müssen Lehrer über KI wissen?
RL: Lehrkräfte haben keine andere Wahl, als sich mit KI auseinanderzusetzen. Die hohen Investitionen der Technologieunternehmen werden das Bildungswesen grundlegend verändern. Mein wichtigster Rat: Schnell lernen, aber mit Bedacht handeln. Der Druck, KI einzusetzen, ist enorm, aber jetzt ist nicht die Zeit, vorschnell irgendeine KI-Lösung zu implementieren, ohne genau zu wissen, was man erreichen will.
„Lehrkräfte haben keine andere Wahl, als sich mit KI auseinanderzusetzen.“
Wenn Sie eine Schulleitungsposition innehaben, sollten Sie umgehend eine KI-Richtlinie einführen, damit alle Mitarbeitenden und Schüler Ihrer Einrichtung wissen, was akzeptabel ist. Nutzen Sie diese Gelegenheit zum Innehalten. Solange Sie die Risiken – beispielsweise beim Hochladen persönlicher Daten – nicht kennen und nicht wissen, wie Sie sich davor schützen können, ist der Einsatz dieser Tools nicht ratsam.
HP: Wie können Pädagogen sicherstellen, dass KI so entwickelt wird, dass sie ihren Bedürfnissen entspricht?
RL: Wir sollten uns keiner Illusion hingeben – für die Technologiekonzerne geht es nur ums Geld. KI mag im Laufe der Zeit Großartiges für die Menschheit leisten, muss es aber nicht. Deshalb ist es wichtig, Pädagogen dabei zu unterstützen, sinnvolle Gespräche mit Entwicklern zu führen. Wir gründen eine Koalition von Schul- und Hochschulleitern In Großbritannien unterstützen wir Führungskräfte dabei, sich über die Entwicklungen im Bereich KI im Bildungssektor auf dem Laufenden zu halten. Wir planen, unser Angebot zukünftig international auszuweiten. Die Mitglieder der Koalition tauschen ihre Erfahrungen aus und entwickeln so eine evidenzbasierte Grundlage für die Wirksamkeit und die Grenzen des KI-Einsatzes in ihren Organisationen. Es handelt sich um eine praxisorientierte Initiative. Ein zentrales Ziel ist es, Pädagogen als Gruppe eine stärkere Stimme zu verleihen und ihre Wünsche an KI zu äußern.
Wir müssen uns aktiv um Kommunikation bemühen – es wäre für alle von Vorteil, wenn Technologieunternehmen das entwickeln würden, was die Menschen brauchen und wollen, und das geschieht derzeit nicht wirklich. Egal wie gut Technologie oder andere Maßnahmen konzipiert sind, sie funktionieren nur dann gut, wenn sie richtig implementiert werden. Im Bereich der KI geht es wahrscheinlich darum, klare Ziele zu formulieren, die mit Bildungszielen verknüpft sind.
HP: Welche weiteren Möglichkeiten bietet KI?
RL: Wir sollten KI als Unterstützung für Lehrende und Lernende betrachten. Ihr wahres Potenzial entfaltet sich vor allem durch die Vernetzung verschiedener Aktivitäten. So kann ein KI-gestütztes System beispielsweise die Erstellung von Unterrichtsinhalten und -aktivitäten unterstützen und diese nach der Bearbeitung durch die Schülerinnen und Schüler bewerten und Feedback geben. Ein solches System kann die Bearbeitung von Aufgaben analysieren und mithilfe von KI Verbesserungsvorschläge für Lehrplan und Prüfungsgestaltung unterbreiten, sodass diese kontinuierlich optimiert werden. Wir müssen KI als Instrument sehen, das andere Technologien stärkt und beispielsweise die Entwicklung intelligenter virtueller und erweiterter Realität ermöglicht. Selbstverständlich ist dabei die menschliche Aufsicht unerlässlich.
Zwei Schlüsseleigenschaften von KI sind Autonomie und Anpassungsfähigkeit. Jede einzelne Interaktion mit KI kann wirkungsvoll sein, um Lernende gezielt dort zu unterstützen, wo sie es benötigen. Daten über einzelne Schüler geben Lehrkräften detaillierte Einblicke in deren Lernstand, was wiederum die Interaktion mit ihnen beeinflusst. Es bieten sich so viele Möglichkeiten, weshalb es so wichtig ist, Risiken zu minimieren und die notwendigen Kontrollmechanismen und Sicherheitsvorkehrungen zu treffen.
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Fußnoten
Rose Luckin ist emeritierte Professorin am University College London und Gründerin des in London ansässigen Beratungsunternehmens Educate Ventures Research (EVR). Sie tritt regelmäßig vor politischen Entscheidungsträgern in Großbritannien und Europa auf und berät Unternehmen im In- und Ausland.
Ihr Buch von 2022 KI für Lehrer bietet praktische und leicht verständliche Ratschläge für Pädagogen. Sie schrieb auch das einflussreiche Buch Maschinelles Lernen und menschliche Intelligenz: Die Zukunft der Bildung im 21. Jahrhundert im Jahr 2018 und ist Moderator des EdTech-Podcasts.
Rose gilt als strategische Denkerin und Innovatorin und wurde mit internationalen Preisen ausgezeichnet, darunter dem ISTE Impact Award 2023 (International Society for Technology in Education). Sie ist zudem Mitglied in verschiedenen Beiräten im Bildungs- und Ausbildungsbereich und hat an Schulen, Universitäten und in der Weiterbildung unterrichtet.
EVR unterstützt Schulen, Bildungseinrichtungen und Unternehmen bei der evidenzbasierten Nutzung von KI.
2 Kommentare
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Dies ist ein aktueller und anregender Artikel! Die Integration von KI in klare Bildungsziele ist unerlässlich, damit sie als sinnvolles Werkzeug und nicht nur als Trend dient. Ich schätze Ihre Betonung der Abstimmung von KI-Funktionen und Pädagogik – genau diese Art von zielgerichtetem Ansatz braucht die Bildung derzeit dringend.
Künstliche Intelligenz ist gekommen, um zu bleiben, und wir in Uganda müssen Initiativen ergreifen, um zu lernen, sonst werden wir abgehängt.