Lehrer, die auf Fernunterricht beschränkt sind, machen das Beste daraus.
Angesichts der ungewissen Zukunft bereiten sich einige auf Online-Unterricht über einen längeren Zeitraum vor.
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Im März waren viele Länder schockiert, als sich die COVID-19-Pandemie weltweit ausbreitete. Die Erfolge bei der Eindämmung der Krankheit waren von Land zu Land sehr unterschiedlich. Während einige Länder beginnen, die Lockdown-Maßnahmen zu lockern und die Schulen wieder zu öffnen, ist in anderen Ländern kein Ende der Pandemie in Sicht.
Mehr als drei Viertel aller Schulkinder weltweit konnten aufgrund der Pandemie nicht zur Schule gehen. Zum Ende des Schuljahres versuchen Schulen in einigen Ländern, den Unterricht wieder aufzunehmen. Rückkehr zum PräsenzunterrichtAndere haben die Hoffnung aufgegeben, dass die Studenten vor dem Sommer zurückkehren werden.
Wenn Fernunterricht zur Norm wird, wie werden Lehrkräfte dessen Einschränkungen mit den Bedürfnissen ihrer Schülerinnen und Schüler in Einklang bringen? Wir haben uns erneut damit befasst. Lehrer in den USA und Großbritannien, wo die Pandemie keine Anzeichen einer Abschwächung zeigt, um zu hören, was sie über die Fortsetzung des Schulbetriebs zu sagen haben.
East Bay Area, Kalifornien, USA
Für Jill Mariucci*, Geschichtslehrerin und Lese- und Schreibtrainerin an einer öffentlichen Mittelschule (12–15 Jahre) in der East Bay, bestanden die ersten Wochen des Lockdowns darin, alle Lehrkräfte einzubinden und herauszufinden, welche Familien nicht wussten, dass sie von der Schule ein kostenloses Chromebook erhalten konnten. Gerade in einkommensschwachen Familien nutzen nicht alle Eltern E-Mail, und die Schüler verpassten dadurch wichtige Unterstützung. Nachdem die anfänglichen Schwierigkeiten überwunden waren, konnte der Unterricht richtig beginnen.
„Es war ein steiler Lernprozess für mich persönlich: Was ich jetzt mache, ist so ganz anders“, sagte Mariucci. Sie stellte fest, dass ihre Schüler die Online-Version des Geschichtsbuchs nicht mochten, also gab sie diese komplett auf und suchte stattdessen nach Videos, die zu ihrem Unterricht passen.
„Ich habe wirklich tolle Tools entdeckt, die die Interaktion für die Kinder viel unterhaltsamer machen, vielleicht sogar besser als das, was wir im Klassenzimmer gemacht haben. Ich habe jetzt viel mehr Spaß am Spiel“, sagte Mariucci.
Sie nutzt regelmäßig Nearpod um den Unterricht zu strukturieren, was es ihr ermöglicht, eine vielfältige Auswahl an Aktivitäten zusammenzustellen, die die Unterrichtszeit ausfüllen. Ein weiterer neuer Favorit ist EdPuzzle, wo Lehrer vorhandenes Videomaterial von YouTube oder anderen Quellen abrufen und ihre eigenen Quizfragen in das Video einbetten können.
„Einige Schüler mit Lernschwierigkeiten in meinem Geschichtsunterricht machen immer noch gar nichts. Ich dränge sie nicht dazu, weil sie in Mathe und Englisch gut mitkommen – was für diese Kinder schon eine große Herausforderung ist“, sagte sie. Mariucci erstellt weiterhin verschiedene Versionen ihrer Geschichtsstunden für unterschiedliche Schülergruppen und verwendet dabei beispielsweise mehr Bilder in ihrer Erzählung, um Schüler mit Legasthenie oder geringeren Lesefähigkeiten zu unterstützen.
Die Lehrteams haben eine Lösung gefunden, wie die Regellehrkraft und die Fachkraft für sonderpädagogischen Förderbedarf die Zoom-Unterrichtsstunden gemeinsam gestalten können. Wie im Präsenzunterricht kann die Fachkraft anschließend eine separate Förderstunde für Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf abhalten. Eine weitere Neuerung, die Mariucci hoffentlich beibehalten wird: Lehrkräfte müssen nun bis Sonntag Mitternacht detaillierte Tagespläne für die gesamte Woche einreichen. Offiziell dienen diese Pläne der Information der Eltern, ermöglichen den Sonderpädagogen und ihren Assistenten aber eine bessere Planung ihrer Unterstützung.
„Tägliche Unterrichtspläne ermöglichen es den Sonderpädagogen und ihren Assistenten, ihre Unterstützung besser zu planen.“
Da das Schuljahr Mitte Juni endet, haben die Lehrer nicht viele Anweisungen erhalten. Benotung und BerichteDie Schüler erhalten anstelle von Noten die Bewertung „Bestanden“/„Nicht bestanden“. Die Kriterien und Konsequenzen für ein „Nicht bestanden“ stehen jedoch noch nicht fest. Derzeit melden die Lehrkräfte wöchentlich an die Schulleitung, ob ein Schüler „abwesend“ (nicht online oder in Kontakt), „verspätet“ (online, aber nicht teilnehmend) oder „anwesend“ (in irgendeiner Form beteiligt) ist.
„Ehrlich gesagt, haben wir große Angst davor, dass wir im Herbst immer noch online unterrichten müssen – wir beobachten Länder wie Dänemark und die Schweiz, die ihre Schulen bereits geöffnet haben, um zu sehen, ob die Ansteckungszahlen steigen“, sagte Mariucci.
In Anlehnung an ihre jetzige Tätigkeit als Lese- und Schreibtrainerin erwägt Mariucci, im nächsten Jahr die Leitung des Fernlernprogramms für eine Gruppe von etwa 30 Kindern zu übernehmen, um deren Motivation und Lernbereitschaft sicherzustellen. Ihre Erfahrung im traditionellen Schulwesen habe gezeigt, dass Schüler mit Förderbedarf oft nicht vor dem Unterricht kommen oder nach dem Unterricht bleiben können oder wollen, erklärte sie. Die Online-Verfügbarkeit für diese Schüler könnte es ihnen erleichtern, die benötigte Hilfe und Unterstützung zu erhalten.
„Wir haben in diesem Semester endlich ein Problem der Chancengleichheit gelöst, indem wir Computer verteilt und Haushalte mit gesponsertem Breitbandinternet versorgt haben. Jeder Student muss Internetzugang haben!“, sagte Mariucci.
Maryland, USA
Nathan Diamond, Kunstlehrer an einer öffentlichen Grundschule in Maryland, USA, erlebte einen schleppenden Start in den Heimunterricht: In den ersten Märzwochen reagierte nur etwas mehr als die Hälfte seiner 300 Schüler überhaupt auf die Aufgaben. Er rief alle Familien der „fehlenden“ Schüler an und erfuhr viel über deren Alltag. Familien mit Militärangehörigen, Eltern im Gesundheitswesen, Restaurantangestellte mit veränderten Arbeitszeiten oder ältere Geschwister, die sich um jüngere Kinder kümmern müssen – all dies sind familiäre Faktoren, die das Lernen zu Hause erschweren oder gar unmöglich machen.
Die Lehrer tauschen sich regelmäßig aus und unternehmen gemeinsame Anstrengungen, um Schüler zu erreichen, die nach zwei Monaten Lockdown immer noch nicht am Unterricht teilgenommen haben. Diamond lobte die Schulberater für ihre Arbeit, die es ihnen ermöglicht, widerspenstige Schüler zu motivieren, und räumte ein, dass seine Achtklässler (13-14 Jahre) nicht immer einfach seien. „Sie machen eine große Persönlichkeitsveränderung durch: Die Reife fehlt ihnen noch, aber der Trotz ist da.“
Diamond vermutet, dass die Teilnahme seiner Schüler maßgeblich von deren Eltern abhängt – und viele messen den bildenden Künsten keine Priorität bei. Dennoch gibt es überraschende Lichtblicke. Die künstlerisch begabten Schüler entwickeln sich prächtig, da sie mehr Zeit haben, ihrer Leidenschaft nachzugehen, und Diamond fördert sie mit Freude. Und einige, die im Unterricht nicht besonders aufgefallen sind, blühen in dem freieren Umfeld auf.
„Die künstlerisch begabten Studenten verlassen die Universitäten, weil sie mehr Zeit haben, ihrer Leidenschaft nachzugehen.“
In Diamonds Schulbezirk werden die Schulen nicht vor Ende des Schuljahres Mitte Juni wieder öffnen. Ob das Schuljahr Ende August in Präsenzform, gegebenenfalls in reduzierter Form, beginnen wird, ist noch unklar. Diamond und seine Kollegen bereiten sich auf Fernunterricht über einen längeren Zeitraum vor. Da die von ihm entwickelten Module für den Kunstunterricht, die im gesamten Bezirk eingesetzt werden sollen, gut ankamen, nutzt Diamond das Feedback, um weitere Online-Lektionen zu erstellen.
„Im Klassenzimmer trägt die physische Anordnung der Materialien dazu bei, den Unterricht zu strukturieren, aber online gibt es kein Äquivalent“, sagte Diamond. Seine Lösung besteht darin, jede Unterrichtseinheit exakt gleich zu strukturieren, um so ein Gefühl von Klassenführung zu vermitteln.
Er hat auch den Generationenunterschied bemerkt. Seine Studenten kommunizieren über mehrere Kanäle und gleichzeitig. „Wir sind zwar online in Teams, aber sie stellen keine Fragen mündlich, obwohl wir alle live sind. Stattdessen kommen die Fragen per Chat oder E-Mail, manchmal auch beides gleichzeitig. Das habe ich nicht erwartet, und es ist schwer zu handhaben“, gab Diamond zu.
St Austell, Cornwall, Vereinigtes Königreich
Rosie Shaw, eine Spezialistin für Erwachsenenbildung auf der südwestlichen Halbinsel Großbritanniens, sagt, dass keine Lockerung der Beschränkungen in Sicht ist. Für ihre Kursteilnehmer, die größtenteils arbeitslose Menschen sind, die von körperlich anstrengenden Berufen auf Bürotätigkeiten umschulen, und Schulabgänger, die einen allgemeinen Bildungsabschluss nachholen, bringt das Online-Lernen zusätzliche Schwierigkeiten mit sich.
Einige Studierende waren nicht zu Hause, als die Ausgangssperre verhängt wurde, und beschlossen daher, sich für die Dauer der Maßnahmen mit Freunden dort aufzuhalten. Viele haben unsichere Berufsaussichten, und ein Student, ein Bauarbeiter, kann nicht genügend Staubmasken beschaffen, um seine Arbeit fortsetzen zu können, sagte Shaw.
Dennoch erklärte Shaw, dass sie und ihre studentischen Hilfskräfte mit ihren 80 Schülern in der Region eine gewisse Routine entwickelt hätten. Jeder habe eine eigene E-Mail-Adresse für den Unterricht und könne Lernaktivitäten in Englisch, Mathematik und Informatik auswählen, die über Moodle bereitgestellt werden. Dies funktioniere viel besser als ein virtuelles Klassenzimmer, sagte sie, da die Schüler selbst entscheiden könnten, was sie in ihrer Freizeit tun möchten.
Sie und ihre Assistentinnen rufen die Studenten während ihrer regulären Vorlesungszeit an, um Feedback zu geben und herauszufinden, wo sie Hilfe benötigen, und viele Studenten rufen sie abends mit Fragen an, sagte Shaw.
„Wenn es darum geht, ihre Schüler zu erreichen und Bildung sinnvoll zu gestalten, haben sich Lehrer und Schulleiter neue Methoden und Ideen zu eigen gemacht, um ihre Unterrichtsmethoden zu inspirieren, und das kann sich positiv auf die Ergebnisse auswirken.“
Die Wiederentdeckung der Moodle-Plattform, die sie zuvor schon einmal kurz genutzt hatte, erwies sich für Shaw als positiver Aspekt ihrer besonderen Lehrtätigkeit. Nachdem sie nun dazu angeregt wurde, die Plattform intensiver zu erkunden, überlegt sie, wie sie Moodle verstärkt in ihren regulären Unterricht integrieren kann.
Shaw schätzt die Chancen auf eine Wiedereröffnung in diesem Semester auf etwa 50:50. Das Semester soll in der zweiten Juliwoche enden. Sollte es jedoch zu einer Wiedereröffnung kommen, plant der Erwachsenenbildungsdienst Cornwall, den Unterricht um einige Wochen zu verlängern, um den Studierenden zusätzliche Zeit und die Möglichkeit zu geben, die erforderlichen Prüfungen abzulegen. Da die Prüfungen für berufsbezogene Kompetenzen, auf die Shaws Studierende hinarbeiten, nur auf Anfrage und etwa einmal im Monat angeboten werden – im Gegensatz zu den nationalen GCSE-, AO- und A-Level-Prüfungen, die … abgesagte Jahresprüfungen – Ihre Chancen, die Qualifikation in diesem Sommer abzuschließen, sind weiterhin gegeben.
Eine Wiedereröffnung würde Kompromisse mit sich bringen, wie zum Beispiel Unterricht in halben Klassen. Shaw sagte jedoch, sie mache sich Sorgen, viele Schüler zu verlieren, wenn der Präsenzunterricht erst im September wieder aufgenommen werde.
Es dürfte noch einige Monate dauern, bis die Lehrkräfte und ihre Kollegen wissen, wie das neue Schuljahr im Herbst aussehen wird. Die Schulleitungen erarbeiten derzeit verschiedene Notfallpläne, doch die zentralen Fragen zur Leistungsbeurteilung der Schüler und zur Rechenschaftspflicht der Lehrkräfte bleiben weiterhin unbeantwortet.
Wenn es jedoch darum geht, ihre Schüler zu erreichen und Bildung sinnvoll zu gestalten, haben sich Lehrer und Schulleiter neue Methoden und Ideen zu eigen gemacht, um ihre Unterrichtsmethoden zu inspirieren, und das kann sich positiv auf die Ergebnisse auswirken.
*Der Name wurde aus Gründen der Vertraulichkeit geändert.
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