Profitieren Kinder von älteren Mentoren?
Ein Mentor gibt Kindern bessere Chancen, ihr akademisches Potenzial voll auszuschöpfen.
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Mehrere Länder verwenden ein System zur Einteilung von Schülern in verschiedene Schulen. Bildungswegeund bereitet sie entweder auf eine weitere akademische Ausbildung oder auf eine berufliche Laufbahn vor. Obwohl die Wahl des Bildungswegs auf den schulischen Leistungen basieren sollte, haben Forscher in Deutschland festgestellt, dass entdeckt dass Schüler aus sozioökonomisch schwächeren Verhältnissen seltener in einen akademischen oder „höheren“ Zweig eingestuft werden, selbst wenn die Forscher die akademischen Leistungen berücksichtigen.
„Ich plädiere nicht dafür, dass jeder den akademischen Zweig einschlagen sollte“, sagt Fabian Kosse, Professor für Volkswirtschaftslehre an der Universität Würzburg. „Ich finde es nur ungerecht, dass bei zwei Kindern mit ähnlichen Fähigkeiten der sozioökonomische Hintergrund ihrer Eltern darüber entscheidet.“
„Eine einfache Mentoring-Intervention könnte benachteiligten Kindern eine fairere Chance auf eine akademische Ausbildung geben.“
Kosse hat die letzten fünfzehn Jahre damit verbracht, Hunderte von Familien zu untersuchen, und ist zu dem Schluss gekommen, dass eine einfache Mentoring-Intervention benachteiligten Kindern eine fairere Chance auf eine akademische Ausbildung geben könnte.
Freundliche Mentoren für benachteiligte Schüler
Ab 2011 begleiteten Kosse und seine Kollegen 590 Familien aus sozioökonomisch benachteiligten Verhältnissen mit Kindern im Alter zwischen 7 und 9 Jahren. Eine zufällige Auswahl dieser Familien wurde einem bestehenden Mentoring-Projekt namens Baloo and You (Balu und Du) zugeordnet, während der Rest Teil der Kontrollgruppe war, die kein Mentoring erhielt.
Benannt nach dem freundlichen Bären aus Das DschungelbuchBaloo and You vermittelt Familien einen ehrenamtlichen Mentor, in der Regel einen Studenten. Der Mentor verbringt etwa ein Jahr lang einmal pro Woche Zeit mit dem Kind.
„Es gibt keinen festen Lehrplan“, sagt Kosse. „Im Kern geht es darum, dass die Kinder gemeinsame Aktivitäten finden, die ihnen und den Mentoren gleichermaßen Spaß machen.“ Kosse konnte sich anhand der Tagebücher der Mentoren einen Eindruck von diesen Aktivitäten verschaffen. Manche gingen in die Bibliothek, andere spielten Fußball, und gemeinsames Backen war besonders im Winter beliebt. Es war egal, was die Kinder unternahmen, solange sie gemeinsam mit ihren Mentoren Freude daran hatten.
Betreute Kinder erzielten in der Schule bessere Ergebnisse.
Obwohl die Kinder nur kurze Zeit innerhalb eines Jahres mit ihren Mentoren verbrachten, hatte diese Erfahrung nachhaltige Auswirkungen. Sieben Jahre später besuchten Schüler, die am Mentoring-Programm teilgenommen hatten, mit höherer Wahrscheinlichkeit den leistungsstärkeren Zweig der High School als die Schüler der Kontrollgruppe. Kosse führt dies auf das Mentoring zurück, das kurz vor der Empfehlung zur Zweigzuordnung in der vierten Klasse, im Alter von zehn Jahren, stattfand.
„Obwohl die Kinder nur kurze Zeit mit ihrem Mentor innerhalb eines Jahres verbrachten, hatte die Erfahrung einen nachhaltigen Einfluss.“
„Das Mentoring beginnt in der zweiten Klasse, und die Kinder verbessern sich in vielen Bereichen“, sagt Kosse. „Es scheint, als würden die Lehrer dies erkennen.“
Doch die Betreuung der Kinder durch Mentoren hatte auch Einfluss auf deren Eltern. Diese waren eher bereit, einer höheren Leistungsstufe zuzustimmen und sich zu Wort zu melden, wenn sie die Empfehlung für ihr Kind als zu niedrig empfanden, im Vergleich zu Eltern, deren Kinder nicht am Mentoring-Programm teilnahmen. Dadurch wurde die Leistungsstufenteilnahme dieser Schülergruppe stärker an die von Kindern aus sozioökonomisch besser gestellten Familien angeglichen.
Langfristige Auswirkungen von Mentoring
Kosse und seine Kollegen begleiteten die Familien über Jahre hinweg und konnten so beobachten, wie sich die Kinder auf dem ihnen zugewiesenen Bildungsweg entwickelten. „Diejenigen, die dem akademischen Zweig zugeteilt wurden, blieben dort und sind nicht weniger glücklich als ihre Altersgenossen auf dem beruflichen Zweig“, sagt Kosse.
Einzelmentoring kann wirksam sein, doch Programme wie Baloo and You lassen sich nur schwer ausweiten. Da es in Städten mit Universitäten einfacher ist, ehrenamtliche Mentoren zu finden, haben Familien auf dem Land tendenziell weniger Zugang zu dieser Art von Unterstützung.
„Es ist möglich, einzugreifen und die Chancenungleichheit zu verringern.“
Fabian Kosse
Mentoring schafft zwar keine vollständige Chancengleichheit, doch Kosse ist mit dem Ergebnis der Studie dennoch zufrieden. Es zeige, dass „es möglich ist, einzugreifen und die Chancenungleichheit zu verringern“.
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