Sostegno ai bambini con problemi di disattenzione, iperattività e impulsività.
Misure che possono aiutare gli studenti a imparare a concentrarsi
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Gli insegnanti di Sophie, di otto anni, sono preoccupati: Sophie è smemorata e incline a fantasticare. Le risulta difficile stare ferma e aspettare il suo turno. La sua disattenzione, iperattività e impulsività sono sintomi di sindrome da deficit di attenzione e iperattività (ADHD). L'ADHD è una diagnosi medica data ai bambini con alti livelli di tali difficoltà – sfide che possono colpire anche bambini senza una diagnosi, seppur in misura minoreSenza un supporto di alta qualità da parte di chi le sta intorno, l'apprendimento e il successo scolastico di Sophie potrebbero essere a rischio. Per gli insegnanti di Sophie, la domanda è come possono supportare al meglio il suo sviluppo, il suo apprendimento e i suoi risultati scolastici.
Apportare cambiamenti in classe
Le difficoltà di concentrazione e comportamentali di Sophie riflettono molto probabilmente una discrepanza tra le sue capacità e le caratteristiche dell'ambiente scolastico, ovvero la classe non è organizzata per soddisfare le sue esigenze. In linea con il Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità, si dovrebbero compiere sforzi per attenuare questa discrepanza e i suoi effetti negativi sull'apprendimento. Sophie e i suoi genitori, supportati da professionisti sanitari, possono trarre beneficio da linee guida basate sull'evidenza per la gestione dei sintomi legati all'ADHD dentro e fuori dalla classe. Sebbene sia importante ricordare che non tutti i bambini con diagnosi di ADHD sono uguali, ci sono alcuni accorgimenti che gli insegnanti possono adottare per aiutare studenti come Sophie.
Gli insegnanti possono implementare il Linee guida per la progettazione universale dell'apprendimentoche mirano a garantire a tutti gli studenti pari opportunità di successo. Ciò significa consentire flessibilità nelle modalità di accesso al materiale didattico, di interazione con esso e di dimostrazione delle conoscenze acquisite. Ad esempio, gli insegnanti potrebbero fornire informazioni sia digitali che audio, consentire l'uso di cuffie con cancellazione del rumore durante le attività in silenzio, oppure utilizzare giochi di ruolo e discussioni per coinvolgere emotivamente gli studenti. Questa flessibilità offre a tutti gli studenti – indipendentemente dal fatto che abbiano difficoltà di concentrazione o problemi comportamentali – maggiori opportunità di successo in classe, poiché interagiscono con i contenuti di apprendimento e dimostrano le proprie conoscenze nei modi più adatti a loro.
"Questo significa consentire flessibilità nelle modalità con cui gli studenti accedono al materiale didattico, interagiscono con esso e dimostrano le proprie conoscenze."
Un altro modo per livellare il campo di gioco è quello di cambiare le pratiche in classe, pur mantenendo gli standard di rendimento. Tuttavia, si sa poco sull'effettiva efficacia di tali cambiamenti. Per fare un esempio: nonostante gli studenti con una diagnosi di ADHD credessero che i tempi d'esame prolungati fossero utili, Vi sono poche prove che questo alloggio porti effettivamente a un maggiore successo accademico.. Una raccomandazione comune è quella di far sedere gli studenti con ADHD vicino al loro insegnante, e mentre questo favorisce l'apprendimento, ciò vale per qualsiasi studente.
L'utilità di misure di questo tipo per i singoli studenti dipende anche dalle loro caratteristiche, come età, punti di forza e bisogni. Gli adattamenti dovrebbero essere personalizzati in base allo studente e al contesto di apprendimento. Idealmente, gli insegnanti dovrebbero essere incoraggiati a monitorare attentamente l'efficacia di tali misure per verificare se raggiungono gli obiettivi prefissati.
Supporto emotivo, organizzativo e didattico.
Attraverso diversi tipi di supporto, Gli insegnanti possono influenzare diversi aspetti dello sviluppo degli studenti. per prevenire o ridurre le discrepanze tra le capacità individuali e l'ambiente della classe. Le interazioni tra insegnanti e studenti possono impedire che le difficoltà comportamentali come la disattenzione, l'iperattività e l'impulsività si intensifichino. Gli insegnanti possono fornire supporto emotivo comunicando con gli studenti con sensibilità e rispetto per le loro prospettive. Questo crea un ambiente sicuro e protetto in cui gli studenti possono esplorare e migliorare le loro interazioni sociali e regolare meglio le proprie emozioni. emozioni. Interazioni di supporto emotivo sono particolarmente rilevanti per gli studenti con difficoltà comportamentali.
“Attraverso diversi tipi di supporto, Gli insegnanti possono influenzare diversi aspetti dello sviluppo degli studenti. per prevenire o ridurre le discrepanze tra le capacità individuali e l'ambiente scolastico."
Anche il supporto organizzativo è utile per questi studenti. Attraverso la gestione della classe, gli insegnanti possono gestire in modo discreto e proattivo il comportamento degli studenti, favorendo l'attenzione e comportamenti propizi all'apprendimento. Chiarindo le aspettative e fungendo da modello, gli insegnanti mostrano agli studenti come comportarsi e come migliorare il proprio apprendimento.
Infine, gli insegnanti possono potenziare le capacità cognitive e di apprendimento degli studenti e migliorare i risultati scolastici fornendo supporto didattico, che include l'offerta di opportunità di apprendimento ben progettate e di un livello di difficoltà adeguato. In un'attività ben progettata, ai bambini viene concesso tempo sufficiente per esercitarsi a ogni livello prima di passare al successivo. Compiti utili mettono alla prova le capacità di problem solving e aiutano gli studenti a imparare come utilizzare tali capacità in nuove situazioni. Anche il supporto graduale (scaffolding) è vantaggioso: un feedback mirato da parte degli insegnanti aiuta i bambini a raggiungere livelli di apprendimento e di funzionamento che altrimenti non sarebbero in grado di raggiungere.
Tutti questi supporti possono aiutare studenti come Sophie a migliorare la concentrazione e a gestire il proprio comportamento. Tali interazioni positive tra insegnanti e studenti in classe sono ancora più efficaci quando il rapporto tra studente e insegnante è stretto e il più possibile privo di conflitti..
Supporto personalizzato
Gli insegnanti che lavorano con studenti con difficoltà di concentrazione e problemi comportamentali sanno che non esistono due individui uguali; ognuno ha punti di forza e bisogni diversi e risponde in modo differente agli interventi. Ciò che ha aiutato uno studente in una determinata lezione non necessariamente lo aiuterà in un contesto diverso. Purtroppo, le attuali evidenze scientifiche relative alle misure di supporto non tengono conto delle differenze individuali. Nella nostra futura ricerca, speriamo di scoprire quali misure funzionano meglio per quali studenti e in quali circostanze. Ci auguriamo che la nostra ricerca possa consentire agli insegnanti di offrire a studenti come Sophie le migliori esperienze di apprendimento possibili.
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