La tecnologia non deve distrarre dall'apprendimento.
Come possono gli studenti con difficoltà di attenzione prosperare in un ambiente ricco di distrazioni digitali?
Gli intervistati:
Intervista di:
Bryan Dinner, fondatore dell'app di tecnologia educativa Clarifi, e Melissa Dvorsky, psicologa clinica autorizzata, discutono con Aisha Schnellmann di come le distrazioni digitali possono influenzare gli studenti con difficoltà di attenzionee perché la tecnologia potrebbe essere parte della soluzione.
Aisha Schnellmann: In che modo l'apprendimento distratto influisce sul successo scolastico dei bambini?
Melissa Dvorsky: La distraibilità può influenzare l'apprendimento in vari modi, il che a sua volta può, impatto sul successo accademicoGli studenti distratti possono avere grandi lacune nella loro comprensione e apprendimento. Per gli adolescenti con carichi di lavoro maggiori, essere distratti può avere un impatto sulla loro tasso di completamento dei compiti a casa e influenzano le capacità di funzionamento esecutivo importanti per l'apprendimento, come la gestione del tempo e l'organizzazione. Comprensibilmente, l'apprendimento distratto ha un impatto sugli studenti con difficoltà di attenzione come l'ADHD in misura ancora maggiore. Questi bambini devono impegnarsi molto di più per rimanere coinvolti e motivato, per esercitarsi le loro capacità di funzionamento esecutivoe per completare i loro compiti scolastici.
Per la maggior parte degli studenti con difficoltà di attenzione, l'apprendimento a distanza online durante la pandemia ha è stato particolarmente impegnativoMolti hanno trovato il cambiamento di routine, struttura e orario estremamente fonte di distrazione. In particolare, hanno faticato a pianificare e organizzare il proprio tempo, con conseguenti ripercussioni sul completamento dei compiti a casa.
Bryan Dinner: So per esperienza personale che, per superare le distrazioni e avere successo, gli studenti con ADHD hanno bisogno di abitudini consolidate e routine specifiche che strutturino il loro tempo di apprendimento. Tuttavia, il passaggio all'apprendimento online a distanza durante la pandemia ha completamente stravolto questa prevedibilità. Molti hanno trovato difficile superare le distrazioni digitali, così come l'ambiente di apprendimento imprevedibile e privo della stessa responsabilità. Questo potrebbe frustrare la loro capacità e motivazione ad apprendere.
"Molti hanno trovato difficile superare le distrazioni digitali, così come l'ambiente di apprendimento imprevedibile e privo di un adeguato sistema di responsabilizzazione."
Mi è stato diagnosticato l'ADHD a quattordici anni. Quando frequentavo le scuole superiori, i miei genitori mi trovarono in una vasca da bagno vuota, completamente vestito, a studiare il mio libro di testo di matematica nel tentativo di allontanarmi dai dispositivi elettronici e dalle distrazioni digitali. Con l'aiuto di coach specializzati in ADHD, alla fine ho sviluppato delle abitudini su cui ho fatto affidamento durante la mia formazione universitaria e la prima parte del mio percorso di studi post-laurea. Poi è arrivata la pandemia. Improvvisamente mi sono ritrovato a dover stare seduto davanti a un computer tutto il tempo. Questo ha influenzato significativamente la mia capacità di concentrazione e ho dovuto capire come mantenere le mie abitudini. un ambiente pieno di distrazioni digitali. Per gli adolescenti con difficoltà di attenzione, l'incapacità di eliminare le distrazioni digitali può essere schiacciante. Avere un solido sistema di supporto, con genitori che si impegnano davvero per mantenerli sulla giusta strada, può fare la differenza. Ma il lavoro può accumularsi e le cose possono andare a rotoli se non ricevono il supporto necessario. supporto Devono sapersi orientare nel nuovo ambiente di apprendimento.
COME: In che modo scuole e insegnanti possono aiutare gli adolescenti con difficoltà di attenzione a superare questi problemi in classe?
MD: In classe ci sono molti Cose sottili ma di grande impatto che gli insegnanti possono fare Per mantenere alta l'attenzione degli studenti durante tutta la giornata, gli insegnanti potrebbero girare per la classe e toccare un foglio o la spalla di uno studente quando notano che non è concentrato sul compito, ad esempio. Gli studenti sono anche più motivati a rimanere concentrati e a svolgere il compito in classe quando sono circondati da compagni che stanno svolgendo lo stesso lavoro scolastico. Quando imparano a distanza online, perdono il monitoraggio, il rinforzo positivo e il feedback immediato dei loro insegnanti. Devono trovare il modo di motivarsi da soli. Sfortunatamente, la maggior parte degli adolescenti non ha ancora sviluppato la spinta interiore o le capacità di funzionamento esecutivo necessarie per avviare autonomamente il proprio apprendimento e superare le distrazioni, anche se desiderano davvero ottenere buoni risultati. Per gli studenti con difficoltà di attenzione, questo problema è ulteriormente amplificato.
“La maggior parte degli adolescenti non ha ancora sviluppato la motivazione intrinseca o le capacità di funzionamento esecutivo necessarie per avviare autonomamente il proprio apprendimento e superare le distrazioni, anche se desiderano davvero ottenere buoni risultati.”
COME: Nell'ambiente digitale dell'apprendimento a distanza, ritieni che gli studenti siano dotati di strumenti e strategie efficaci per gestire autonomamente le difficoltà di attenzione?
MD: Esistono ottimi strumenti con diverse funzionalità, come la distribuzione dei compiti, la creazione di collegamenti ipertestuali ad attività interattive e l'organizzazione dei voti.
Ma non tutti questi strumenti sono accessibili da un'unica piattaforma.
BD: Inoltre, non esistono molti strumenti per migliorare la produttività degli studenti, pensati appositamente per loro, che siano integrati nel sistema di gestione dell'apprendimento (LMS) della scuola e che includano anche un canale di comunicazione efficace che permetta a genitori, insegnanti e studenti di connettersi.
MD: Esatto. Spesso, gli studenti devono accedere a diverse app per completare i compiti, visualizzare i propri obiettivi e controllare quali compiti sono stati loro assegnati. Questo richiede loro di attingere molto alla memoria di lavoro e di fare affidamento sulle proprie capacità di funzionamento esecutivo per creare elenchi di attività, valutare il tempo necessario per completarle e assumersi la responsabilità del proprio operato.
BD: In particolare, molti di questi strumenti non riescono ancora ad affrontare una sfida fondamentale che gli studenti si trovano ad affrontare oggi, quando imparano sugli stessi dispositivi elettronici che usano per giocare: ovvero, hanno bisogno di ambienti digitali separati per "lavoro" e "gioco" per evitare distrazioni e concentrarsi sullo studio. Per colmare queste lacune, abbiamo creato la nostra applicazione, Clarifi. Offre un browser di blocco che consente agli studenti di completare il proprio lavoro online senza distrazioni digitali: uno spazio virtuale produttivo dedicato esclusivamente allo studio, all'interno di un'applicazione desktop.
“Il passaggio dalle ricompense estrinseche alla motivazione intrinseca è difficile da misurare. Penso alla motivazione come a un continuum che va dall'estrinseca all'intrinseca.”
COME: Clarifi utilizza la gamification per motivare gli studenti a rimanere concentrati e a completare i loro compiti senza distrazioni digitali. In che modo la gamification aiuta gli studenti a rimanere coinvolti e motivati a portare a termine il loro lavoro?
BD: Il nostro obiettivo è supportare gli studenti nel completare 25 minuti di lavoro ininterrotto almeno due volte a settimana, e quindi influenzare il cambiamento comportamentale. Quando completano i loro compiti, guadagnano gemme che possono usare per riscattare premi, come l'opportunità di scegliere il film della settimana a casa. Se lasciano una sessione in anticipo, perdono le gemme che hanno catturato – la psicologia degli studenti di avversione alla perdita li aiuta a rimanere concentrati.
Per la maggior parte degli studenti, questo elemento di gamification li aiuta a rimanere coinvolti e motivato poiché sono personalmente coinvolti nel gioco e nelle ricompense che possono ottenere. Un progetto di ricerca in corso sotto la supervisione del Dr. Dvorsky presso AIM AcademyClarifi, una scuola di ricerca applicata con sede in Pennsylvania e partner dell'Haskins Global Literacy Hub, ha scoperto che era più efficace per gli studenti che si offrivano volontariamente di usare l'app per computer rispetto a quelli che erano obbligati a usarla. Nei risultati iniziali, circa il 75% dei genitori con figli che si offrivano volontari ha riferito che i propri figli completavano i compiti in modo più autonomo rispetto a prima di usare l'app. In parole semplici, non si può obbligare qualcuno a concentrarsi; deve essere una sua scelta.
MD: Gli studenti con ADHD in particolare hanno bisogno di ricevere feedback nel momento o immediatamente dopo che un evento si è verificato; la ricerca ha dimostrato che sono meno probabile per rispondere alla gratificazione ritardata. L'elemento di gamification fornisce loro quindi la feedback istantaneo Devono rimanere concentrati e motivati, che sia tramite una notifica pop-up che si congratula con lo studente per aver completato il compito o guadagnando una gemma.
COME: La motivazione estrinseca introdotta dagli elementi di gamification può, a lungo termine, spingere gli studenti a essere intrinsecamente motivati all'apprendimento?
MD: In questo contesto, le ricompense esterne e il rinforzo positivo sono necessari per motivare gli studenti a rimanere coinvolti e concentrati. Tuttavia, possono volerci mesi o anni prima che gli studenti sviluppino una motivazione intrinseca e smettano di dipendere dal rinforzo esterno. Ecco perché la transizione dalle ricompense estrinseche alla motivazione intrinseca è difficile da misurare. Penso alla motivazione come a un continuum che va dall'estrinseca all'intrinseca. Nel breve termine, tuttavia, le ricompense esterne possono dare agli studenti un assaggio tangibile del successo e incoraggiarli a continuare a superare le distrazioni per raggiungere i risultati.
Gli intervistati:
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Le note
Cena di Bryan è il fondatore e CEO di Clarifi, un'applicazione desktop che funziona come strumento di produttività per i compiti a casa per adolescenti con ADHD e scarse capacità di funzionamento esecutivo. Bryan, a cui è stato diagnosticato l'ADHD, ha avviato Clarifi per digitalizzare le tecniche di intervento basate sull'evidenza che gli sono state insegnate da adolescente, ma che non sono disponibili alla maggior parte degli studenti. Bryan è un Jacobs Foundation È membro del programma Social Entrepreneur Fellow e a maggio conseguirà una doppia laurea in Giurisprudenza e Amministrazione Aziendale presso l'Università della Pennsylvania. Prima di fondare Clarifi, Bryan ha lavorato come consulente per il gruppo Data Strategy di Accenture, leader nel settore, e come stagista estivo presso Kirkland & Ellis.
Melissa Dvorsky è professore associato e direttore del programma ADHD e disturbi dell'apprendimento presso il Children's National Hospital e la George Washington University School of Medicine and Health Sciences.
È consulente di ricerca per Clarifi, dove supporta le iniziative volte a tradurre la ricerca in pratica. Ha ricevuto riconoscimenti per la sua leadership nell'utilizzo della tecnologia a supporto degli adolescenti con ADHD e difficoltà nelle funzioni esecutive, tra cui il premio di Giovane Ricercatrice dell'Anno 2021 da CHADD, la principale associazione nazionale di sostegno per le persone con ADHD.