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La crescente scienza della disuguaglianza nell'istruzione 

Pubblicato il: 1 Maggio 2025

interviste Apprendimento e istruzione Società Equità Diversità Politica dell'istruzione Sistemi educativi Differenze individuali Ambienti di apprendimento Metodi di insegnamento

Riunire prospettive provenienti da diversi ambiti potrebbe contribuire a ridurre le disuguaglianze nell'istruzione.

Foto di ORION PRODUCTION da shutterstock.com

Intervistato:

Louise Elffers

Professore di Scienze dell'Educazione, Università di Amsterdam

Intervista di:

Annie Brookman-Byrne

Caporedattore, BOLD

Partner

npj Science of Learning

npj Science of Learning È una rivista ad accesso completamente aperto che si propone di offrire un forum per la ricerca all'intersezione tra neuroscienze, psicologia e teoria dell'educazione. Pubblica ricerche di alta qualità su tutti gli aspetti dell'apprendimento e della memoria, dalle basi genetiche, cellulari e molecolari, alla comprensione di come bambini e adulti apprendono attraverso l'esperienza e la pratica dell'istruzione formale. npj Science of Learning è lieta di ospitare una raccolta che unisce le scienze sociali e comportamentali per affrontare la disuguaglianza nei risultati scolastici.

Louise Elffers e i suoi colleghi hanno notato che i ricercatori con diversi interessi accademici mostrano un crescente interesse per la questione di disuguaglianza educativaPur apprezzando l'attenzione dedicata a questo importante tema, temono che la combinazione di prospettive provenienti da diversi ambiti possa generare confusione, poiché la disuguaglianza nell'istruzione può essere vista e misurata in modi molto diversi. Louise ne parla con Annie Brookman-Byrne, illustrando come conciliare punti di vista differenti. 

Annie Brookman-Byrne: Quali sono i principali risultati del tuo lavoro che mette a confronto diverse prospettive sulla disuguaglianza nell'istruzione? 
Louise Elffers: Noi identificare tre principi chiave per aiutare i ricercatori a superare le potenziali insidie ​​che possono presentarsi quando lavorano in questo campo multidisciplinare in continua espansione.  

“I ricercatori devono definire la prospettiva attraverso cui studiare il problema della disuguaglianza nell'istruzione.”

1. Siate chiari nella definizione di uguaglianza. I ricercatori devono definire la prospettiva attraverso cui studiano il problema della disuguaglianza nell'istruzione. Ad esempio, è importante distinguere tra uguaglianza di trattamento e uguaglianza di risultati: l'uguaglianza richiede che gli insegnanti dedichino la stessa quantità di tempo, impegno e attenzione a ogni studente nelle loro classi, oppure richiede un trattamento differenziato per soddisfare le esigenze individuali degli studenti? I ricercatori dovrebbero specificare esplicitamente cosa deve essere uguale quando parlano di uguaglianza nell'ambito dell'attività accademica o della questione educativa in esame. 

2. Siate consapevoli delle norme implicite incorporate nelle misurazioni e di come queste possano perpetuare la disuguaglianza. In particolare, il modo in cui viene misurata l'uguaglianza può, involontariamente, rafforzare la disuguaglianza. Ad esempio, una focalizzazione ristretta sull'equiparazione dei risultati cognitivi rafforza l'idea che le competenze cognitive e le conoscenze astratte siano più apprezzate delle abilità e delle conoscenze pratiche. Gli standard di rendimento basati sulle norme della maggioranza possono contribuire inavvertitamente alla disuguaglianza. 

3. Rifletti sul duplice ruolo dell'istruzione nella disuguaglianza. L'istruzione può sia ridurre che contribuire alla disuguaglianza nell'istruzione. L'istruzione è spesso considerata uno strumento per migliorare l'uguaglianza, ma alcuni interventi volti a ridurre la disuguaglianza possono in realtà aumentarla. Ad esempio, agli studenti potrebbero essere assegnati percorsi di abilità diversi per promuovere l'uguaglianza, ma questa pratica potrebbe comportare maggiori disparità nei risultati scolastici tra i diversi gruppi di studenti. 

"Il modo in cui viene misurata l'uguaglianza può, involontariamente, rafforzare la disuguaglianza."

ABB: Il tuo lavoro contribuirà a migliorare i risultati scolastici dei bambini provenienti da contesti svantaggiati? 
LE: Il nostro messaggio è rivolto principalmente ai ricercatori che desiderano contribuire a costruire una base di conoscenze multidisciplinare sulla disuguaglianza nell'istruzione. L'obiettivo è supportare gli operatori del settore educativo e i responsabili politici nei loro sforzi per prevenire o ridurre la disuguaglianza nell'istruzione attraverso politiche e pratiche. 

ABB: Cosa ti ha sorpreso nel corso del tuo lavoro su questo argomento? 
LE: Pur lavorando da molti anni sul tema della disuguaglianza nell'istruzione, siamo rimasti sorpresi dalla rapida crescita del numero di articoli scientifici pubblicati su questo argomento in diverse discipline. Tale crescita sembra essere più del doppio rispetto alla crescita del numero totale di articoli scientifici a livello mondiale, che peraltro continua ad aumentare ogni anno.  

"L'istruzione può sia ridurre che contribuire ad aumentare la disuguaglianza nell'istruzione."

È incoraggiante constatare il crescente interesse per questo tema in diverse discipline, interesse che potrebbe contribuire a contrastare le disuguaglianze nell'istruzione. Tuttavia, riconosciamo anche alcuni rischi nella crescente popolarità dell'argomento e nell'uso disinvolto del termine "disuguaglianza". Ci auguriamo che la consapevolezza dei nostri principi fondamentali di rigore accademico e di chiarezza espositiva possa contribuire a prevenire alcuni di questi rischi e, in definitiva, a migliorare l'equità nell'istruzione.