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La ricerca svolta dagli insegnanti in classe contribuisce alla scienza dell'apprendimento.

Pubblicato il: 31 Ottobre 2018

Questo articolo ha più di 5 anni

Articoli Mercato Apprendimento e istruzione Metodi di insegnamento Neuroscienze Psicologia

Le neuroscienze educative traggono vantaggio dalla ricerca condotta dagli insegnanti in classe.

Foto: Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti, flickr.com, CC-BY 2.0

Autore

Annie Brookman-Byrne

Caporedattore, BOLD

Con un desiderio sempre crescente di prove in classeSempre più insegnanti conducono ricerche personali. Questo permette loro di sperimentare nuove idee, condividere i risultati con gli altri e contribuire al crescente patrimonio di conoscenze sull'insegnamento e l'apprendimento.

Gran parte del ricerca sulla pratica educativa viene svolto da ricercatori che seguono una specifica linea di indagine relativa ai propri interessi. Ciò spesso implica prendere un'idea, che può essere emersa da precedenti ricerche nel campo delle neuroscienze o della psicologia cognitiva, e lavorare con gli insegnanti per testarla in classe. Gli insegnanti stanno assumendo un ruolo sempre più importante in questo tipo di ricerca dal laboratorio alla didatticama ci sono anche esempi di insegnanti che assumono un ruolo guida nella conduzione di studi propri.

Anziché attendere i risultati di studi su larga scala condotti da accademici, gli insegnanti seguono i propri interessi e sperimentano idee nelle loro classi per vedere di persona cosa funziona. Sebbene molti insegnanti lo facciano già da tempo, si sta assistendo a una crescente formalizzazione di questa procedura. Gli insegnanti possono trovare supporto da organizzazioni o persone che forniscono consulenza sulla progettazione degli studi.

Un esempio in cui questo supporto potrebbe rivelarsi particolarmente utile riguarda l'utilizzo di gruppi di controllo appropriati per uno studio. In precedenza, gli insegnanti potevano sperimentare un nuovo metodo con tutti gli studenti e valutare se si riscontrassero miglioramenti. Tuttavia, senza un gruppo di controllo, è difficile stabilire se i cambiamenti siano correlati al nuovo approccio didattico o al normale sviluppo legato all'età e al tempo. Con un supporto esterno, gli insegnanti possono essere certi di adottare un approccio valido.

È inoltre disponibile un software di facile utilizzo che permette agli insegnanti di analizzare la significatività statistica dei miglioramenti osservati. La valutazione statistica dei risultati aiuta gli insegnanti a capire se i miglioramenti sono effettivamente rilevanti. Grazie al software, gli insegnanti non hanno bisogno di essere esperti di statistica per interpretare i propri risultati.

Ci sono anche opportunità di pubblicazione in una rivista peer-reviewed rivolta agli insegnanti rivistache permette agli insegnanti di condividere i propri risultati con i colleghi e di mostrare i frutti della loro ricerca.

Una maggiore ricerca in ambito scolastico apporta benefici all'intera comunità di ricerca educativa.

Gli educatori che si impegnano nella ricerca in questo modo amplieranno la base di conoscenze, migliorando la nostra comprensione delle pratiche di insegnamento e apprendimento. Sebbene un singolo progetto di ricerca su piccola scala non ci dica cosa funziona in ogni classe, rappresenta comunque un tassello importante del puzzle. C'è un crescente interesse da parte di insegnanti e ricercatori per progetti di questa portata, replicabili in molte classi e in diverse scuole. L'insieme di tutti questi progetti potrebbe portare a conclusioni significative sui diversi strumenti didattici.

"Sebbene un singolo progetto di ricerca su piccola scala, preso singolarmente, potrebbe non fornirci informazioni su cosa funziona in ogni classe, rappresenta comunque un altro tassello del puzzle."

Questo coinvolgimento nella ricerca è volontario, il che è importante poiché gli insegnanti potrebbero non essere interessati a partecipare alla ricerca o potrebbero non avere il tempo necessario. Ciò che conta, tuttavia, è che gli insegnanti abbiano l'opportunità di condurre ricerche sui propri interessi personali, secondo i propri ritmi. Non saranno vincolati a un ricercatore esterno.

I risultati di questi studi potrebbero risultare più convincenti per gli insegnanti, poiché hanno potuto constatare di persona le prove, e i test di efficacia non sono stati condotti da ricercatori esterni che potrebbero inavvertitamente influenzare i risultati semplicemente con la loro presenza a scuola. Ciononostante, anche gli insegnanti porteranno con sé dei pregiudizi, ad esempio scegliendo di esaminare uno strumento che ritengono più efficace, e quindi potenzialmente implementandolo con maggiore entusiasmo rispetto alla loro normale pratica didattica.

Un altro potenziale rischio deriva dal fatto che gli insegnanti non sono soggetti all'approvazione etica per la sperimentazione di nuove idee nelle proprie classi. Mentre i ricercatori sottopongono ogni progetto di studio a rigorose procedure di approvazione etica, è probabile che la maggior parte delle scuole non disponga di un processo simile. Se gli insegnanti continueranno a mostrare interesse nel condurre ricerche in autonomia, le scuole dovranno affrontare questo problema per garantire il consenso dei genitori e il rispetto delle linee guida etiche raccomandate per ogni studio.

"I risultati delle ricerche condotte sugli insegnanti potrebbero a loro volta aprire nuove prospettive di ricerca nel campo delle neuroscienze o della psicologia."

La ricerca guidata dagli insegnanti e informata dalle neuroscienze o dalla psicologia è una dimostrazione incoraggiante dell'ascesa di neuroscienze educativee il desiderio di comprendere meglio la scienza alla base dell'apprendimento. Sebbene si sia sostenuto che neuroscienze e istruzione siano troppo distanti per influenzarsi reciprocamente, questo approccio evidenzia che le neuroscienze applicate all'educazione non si limitano alla ricerca neuroscientifica volta a fornire indicazioni dirette alla pratica. La ricerca condotta dagli insegnanti può certamente basarsi su idee provenienti dalle neuroscienze o dalla psicologia, ma scoperte interessanti derivanti dalla ricerca degli insegnanti possono a loro volta aprire nuove prospettive di ricerca in neuroscienze o psicologia.

Non esiste un solo modo di condurre la ricerca. Le neuroscienze dell'educazione sono una disciplina ampia e qualsiasi ricerca che contribuisca ad ampliare la nostra comprensione scientifica dell'insegnamento e dell'apprendimento è benvenuta nella comunità scientifica.