La science croissante des inégalités éducatives
La mise en commun des points de vue de différents domaines pourrait contribuer à réduire les inégalités dans l'éducation.
Interviewé:
Interview par :
Partenaire
npj Science of Learning
Louise Elffers et ses collègues ont constaté que des chercheurs aux intérêts académiques divers manifestent un intérêt croissant pour la question de inégalités en matière d'éducationTout en se félicitant de l'attention portée à ce sujet important, ils craignent que la combinaison de points de vue issus de différents domaines n'engendre de la confusion, car les inégalités en matière d'éducation peuvent être perçues et mesurées de manières très diverses. Louise s'entretient avec Annie Brookman-Byrne à ce sujet.
Annie Brookman-Byrne : Quels sont les principaux enseignements de votre travail qui rassemble différentes perspectives sur les inégalités en matière d'éducation ?
Louise Elffers : Nous identifier trois principes clés pour aider les chercheurs à surmonter les écueils potentiels liés à leur travail dans ce domaine multidisciplinaire en pleine expansion.
« Les chercheurs doivent définir le prisme à travers lequel ils étudient le problème des inégalités dans l’éducation. »
1. Définissez clairement l'égalité. Les chercheurs doivent préciser le cadre d'analyse du problème des inégalités en éducation. Par exemple, il est important de distinguer l'égalité de traitement de l'égalité des résultats : l'égalité exige-t-elle que les enseignants consacrent le même temps, les mêmes efforts et la même attention à chaque élève de leur classe, ou requiert-elle un traitement différencié pour répondre aux besoins individuels des élèves ? Les chercheurs doivent indiquer explicitement ce qui doit être égal lorsqu'ils abordent la question de l'égalité dans le cadre de l'activité académique ou du problème éducatif étudié.
2. Soyez attentif aux normes implicites qui sous-tendent les mesures et à la manière dont elles peuvent perpétuer les inégalités. En particulier, la façon dont l'égalité est mesurée peut, involontairement, renforcer les inégalités. Par exemple, se concentrer uniquement sur l'égalisation des résultats cognitifs renforce l'idée que les compétences cognitives et les connaissances abstraites sont plus valorisées que les compétences et les connaissances pratiques. Les normes de réussite fondées sur l'opinion majoritaire peuvent, de fait, contribuer aux inégalités.
3. Réfléchissez au double rôle de l'éducation dans les inégalités. L'éducation peut à la fois réduire et accroître les inégalités scolaires. Elle est souvent présentée comme un outil pour renforcer l'égalité, mais certaines interventions visant à réduire les inégalités peuvent en réalité les aggraver. Par exemple, les élèves pourraient être affectés à… différents parcours de compétences pour promouvoir l'égalité, mais cette pratique peut entraîner des disparités plus importantes dans les résultats scolaires entre les groupes d'élèves.
« La manière dont l’égalité est mesurée peut involontairement renforcer les inégalités. »
ABB: Votre travail permettra-t-il d'améliorer les résultats scolaires des enfants issus de milieux défavorisés ?
LE : Notre message s’adresse principalement aux chercheurs qui souhaitent contribuer à l’élaboration d’une base de connaissances multidisciplinaire sur les inégalités en éducation. L’objectif est d’aider les acteurs et les décideurs politiques du secteur éducatif à prévenir ou à réduire ces inégalités par le biais de politiques et de pratiques adaptées.
ABB: Qu’est-ce qui vous a surpris dans vos travaux sur ce sujet ?
LE : Bien que nous travaillions sur la question des inégalités dans l’éducation depuis de nombreuses années, nous avons été surpris par la croissance rapide du nombre d’articles scientifiques publiés sur ce sujet, toutes disciplines confondues. Cette croissance semble plus de deux fois supérieure à celle du nombre total d’articles scientifiques dans le monde, qui, lui aussi, continue d’augmenter chaque année.
« L’éducation peut à la fois réduire et contribuer aux inégalités en matière d’éducation. »
Il est encourageant de constater l'intérêt croissant que suscite ce sujet dans toutes les disciplines, ce qui pourrait contribuer à lutter contre les inégalités dans l'éducation. Cependant, nous percevons également certains risques liés à la popularité grandissante du sujet et à l'utilisation banalisée du terme « inégalité ». Nous espérons que le respect de nos principes fondamentaux de rigueur et d'explication académiques permettra de prévenir certains de ces risques et, à terme, de contribuer à améliorer l'égalité des chances en matière d'éducation.
Interviewé:
Interview par :
Partenaire
npj Science of Learning
Notes
Louise Elffers est une Pprofesseur of Sciences de l'éducation à l'Université d'Amsterdam et au Université des sciences appliquées d'Amsterdam. Elle étudie les questions liées à l'égalité des chances en matière d'éducation, en s'intéressant particulièrement au rôle des systèmes éducatifs dans la création (in)égale des chances dans l'éducation.
Site Web de l'Institut de Recherche
Louise Elffers a contribué à un recueil spécial sur la compréhension et l'approche inégalité dans l'éducation dans la revue npj Science of Learning. Cet entretien fait partie d'une série consacrée au partage de conseils pratiques et de réflexions personnelles d'auteurs.
Cet entretien a été légèrement modifié pour plus de clarté. Photo de Louise Elffers par Cora Hendriks.