Comment vont les bébés nés pendant la pandémie de COVID, 5 ans après ?
Certains enfants nés pendant la pandémie ont besoin d'un soutien supplémentaire
Auteurs
Partenaire
Échange de réseau sur la variabilité de l'apprentissage
Le réseau d'échange sur la variabilité de l'apprentissage (LEVANTELEVANTE vise à comprendre comment les enfants grandissent, apprennent et se développent à travers le temps, l'espace et le contexte, afin de les accompagner vers un épanouissement optimal face à la multitude d'expériences qu'ils rencontreront tout au long de leur vie. Ce projet rassemble des chercheurs du monde entier pour créer le premier ensemble de données ouvert, interculturel et multidisciplinaire, destiné à saisir la richesse et la diversité du développement et de l'apprentissage chez l'enfant. En intégrant la collecte de données sur des indicateurs communs dans ces différents domaines, de manière longitudinale et à l'échelle mondiale, LEVANTE aidera les chercheurs, les éducateurs et les décideurs politiques à comprendre la variabilité de l'apprentissage et du développement, contribuant ainsi à améliorer le devenir de groupes d'enfants diversifiés à travers le monde.
La perturbation causée par la pandémie de COVID-19 a créé Des niveaux de stress sans précédent chez les femmes enceintes, ce qui suscite des inquiétudes quant à la effets à long terme sur les bébésDepuis mars 2020, nous étudions les effets du stress lié à la pandémie sur les enfants partout au Canada. Notre étude « Grossesse pendant la pandémie de COVID-19 » suit plus de 7000 5 enfants nés au début de la pandémie, en 2020 et 2021. Que savons-nous cinq ans plus tard de ces enfants et de leur développement ?
La plupart des bébés nés pendant la COVID se développent normalement.
Premièrement, l'exposition prénatale au virus COVID ne semble pas, en soi, avoir d'effets durables. Les enfants dont la mère a été infectée par la COVID-19 pendant la grossesse présentent un développement très similaire à celui des enfants dont la mère n'a pas été infectée. Aucune différence n'a été observée au niveau des étapes du développement ni des conséquences socio-émotionnelles. à 1 ou 2 ans, ce qui suggère peu ou pas d'effets durables de l'exposition virale prénatale.
« La plupart des bébés nés pendant la pandémie se développent comme prévu. »
Deuxièmement, la plupart des bébés nés pendant la pandémie se développent comme prévu. We par rapport Comparaison des étapes clés du développement à l'âge d'un an de bébés nés pendant la pandémie et de bébés nés avant la pandémie. La grande majorité des enfants atteignaient ces étapes au moment opportun et présentaient un développement moteur, social et langagier typique. A 2 ansLa plupart des enfants nés pendant la pandémie possédaient un vocabulaire normal et un développement langagier approprié.
Enfin, nous avons examiné les réseaux cérébraux fonctionnels des enfants nés pendant la pandémie. Une étude n'a révélé aucune association entre le développement de ces réseaux entre 3 mois et 4 ans et le stress prénatal des mères. Autrement dit, même les enfants exposés à des niveaux élevés d'anxiété et/ou de dépression prénatales semblent présenter un développement cérébral typique au cours des 3 à 4 premières années de leur vie.
Certains bébés nés pendant la COVID-19 sont en difficulté
Bien que la plupart des enfants se soient développés normalement, on a constaté une légère augmentation (1 à 2 %) du nombre d'enfants présentant un risque de retard de développement dans les domaines de la communication, de la motricité globale et des compétences socio-personnelles à l'âge d'un an. L'expression « à risque » signifie que ces enfants obtiennent des scores inférieurs aux attentes pour leur âge et qu'une évaluation plus approfondie serait bénéfique afin de déceler d'éventuels retards de développement.
« Bien que la plupart des enfants se soient développés normalement, on a constaté une légère augmentation de 1 à 2 % du nombre d’enfants dépistés comme « à risque » de retard de développement. »
De plus, 13 % des enfants de notre étude nés lors de la première vague de la pandémie ont été classés comme « retardateurs de langage » à l’âge de 2 ans, soit 3 points de pourcentage de plus que les taux observés dans des échantillons typiques d’enfants de 2 ans. Les filles étaient particulièrement à risque.
Ces légères augmentations des difficultés comportementales et d'apprentissage sont directement liées à un stress prénatal plus élevé. Les mères ayant subi davantage de difficultés liées à la COVID-19 pendant leur grossesse étaient plus stressées, et leurs enfants, par conséquent, étaient plus susceptibles de présenter des humeurs et des émotions négatives. Fait intéressant, les difficultés liées à la COVID étaient également associées à davantage d'émotions positives, ce qui suggère que le stress maternel prénatal pourrait rendre les enfants plus émotifs en général.
Le développement des enfants semble être influencé, au moins en partie, par des modifications du développement cérébral induites par le stress prénatal. Par exemple, les bébés exposés à des niveaux plus élevés de COVID-19 stress prénatal ait eu réseaux cérébraux plus faibles que les bébés exposés à moins de stress.
Ces résultats canadiens concordent avec les conclusions d'une étude. étude sur plus de 50 000 enfants aux États-Unis, on a constaté de légères augmentations de 2 à 3 % chez les enfants à risque dépistés, la plupart des enfants se portant bien.
Certains enfants ont besoin d'un soutien supplémentaire à l'école.
Le fait que la plupart des enfants se développent normalement témoigne de l'impressionnante résilience des enfants et de leurs familles face aux perturbations causées par la pandémie. Cela devrait rassurer les familles, les cliniciens, les éducateurs et la société en général, quant au bien-être général des enfants. Toutefois, en tant que société, nous devons soutenir les enfants qui éprouvent des difficultés. Bien qu'une augmentation de 1 à 3 % des difficultés soit faible, cela représente des milliers d'enfants au Canada qui pourraient avoir besoin d'un soutien particulier à leur entrée à l'école, maintenant et dans les années à venir. Les gouvernements doivent être prêts à soutenir ces enfants par l'entremise des systèmes d'éducation et de santé afin de leur assurer le soutien nécessaire à leur réussite scolaire et, en fin de compte, à leur réussite dans la vie.
« Le fait que la plupart des enfants se développent normalement témoigne de l’impressionnante résilience des enfants et de leurs familles. »
Nous continuerons d'étudier ces enfants afin d'identifier les facteurs qui favorisent leur résilience face aux perturbations telles que la pandémie de COVID-19, ainsi que les enfants qui pourraient avoir besoin d'un soutien supplémentaire, afin de pouvoir intervenir précocement. notre prochaine phase de rechercheNous suivrons ces enfants nés pendant la pandémie dès leur entrée à l'école, afin de surveiller leur développement d'apprentissage et d'identifier au plus tôt tout problème potentiel.
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Échange de réseau sur la variabilité de l'apprentissage
Le réseau d'échange sur la variabilité de l'apprentissage (LEVANTELEVANTE vise à comprendre comment les enfants grandissent, apprennent et se développent à travers le temps, l'espace et le contexte, afin de les accompagner vers un épanouissement optimal face à la multitude d'expériences qu'ils rencontreront tout au long de leur vie. Ce projet rassemble des chercheurs du monde entier pour créer le premier ensemble de données ouvert, interculturel et multidisciplinaire, destiné à saisir la richesse et la diversité du développement et de l'apprentissage chez l'enfant. En intégrant la collecte de données sur des indicateurs communs dans ces différents domaines, de manière longitudinale et à l'échelle mondiale, LEVANTE aidera les chercheurs, les éducateurs et les décideurs politiques à comprendre la variabilité de l'apprentissage et du développement, contribuant ainsi à améliorer le devenir de groupes d'enfants diversifiés à travers le monde.
Notes
Cet article fait partie d'une série réalisée en partenariat avec LEVANTELEVANTE, le réseau d'échange sur la variabilité de l'apprentissage, est un réseau de recherche mondial qui améliore notre compréhension de la variabilité grâce à une collecte de données coordonnée à grande échelle. Chaque article présente les dernières avancées scientifiques issues de l'un des sites de recherche de LEVANTE. LEVANTE est une initiative de l'Université de Californie à San Francisco (UCSF). Jacobs Foundation.