La taille des classes a-t-elle un impact sur l'apprentissage des enfants ?
La taille des classes est un problème complexe qui a de multiples répercussions sur les élèves et les enseignants.
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La taille des classes a toujours été un sujet de discorde entre parents, établissements scolaires et décideurs politiques. De nombreuses recherches ont été menées sur le sujet, mais bien souvent, les questions posées étaient mal posées. À la lumière des données disponibles, les auteurs d'un nouvel ouvrage affirment que la taille des classes a bel et bien une importance, mais que les raisons et les modalités de cette importance sont extrêmement complexes.
Il a été débat considérable à l'échelle mondiale, on s'intéresse à l'influence de la taille des classes sur l'enseignement et l'apprentissage. En Angleterre, Effectif maximal des classes : 30 élèves Cela s'applique uniquement aux enfants de 5 à 7 ans. Pour les enfants plus âgés, il n'y a pas de limite au nombre d'élèves par classe. Les effectifs moyens des classes sont les suivants : en augmentation dans la plupart des circonscriptions anglaises entre 2010 et 2019, la réduction de cette tendance est considéré comme une priorité absolue par certains enseignantsMais que disent les preuves ?
Quel est l'impact de la taille des classes sur l'apprentissage des enfants ?
Évaluation de six méta-analyses Une étude de la Fondation pour la dotation de l'éducation (Education Endowment Foundation) montre que la réduction de la taille des classes produit un impact modéré, équivalent à environ trois mois de progrès supplémentaires dans les résultats scolaires moyens des élèves sur une année. Les effets les plus marqués sont observés lorsque la taille des classes est considérablement réduite – à moins de 20, voire 15 élèves.
« Les effets les plus nets se manifestent lorsque la taille des classes est considérablement réduite. »
Pour examiner plus en détail les preuves, je me suis tourné vers un nouveau livre en libre accès par Peter Blatchford et Anthony Russell appelé Repenser la taille des classesCet ouvrage réunit leurs lectures de la littérature spécialisée, leurs propres recherches approfondies et leurs expériences en classe. Les auteurs affirment que la taille des classes a bel et bien une importance, mais que ce sujet n'a généralement pas fait l'objet de recherches et de réflexions approfondies.
Selon Blatchford et Russell, il convient de ne plus considérer la réduction de la taille des classes comme une simple intervention. En réalité, il n'existe pas de lien direct entre la taille des classes et la réussite scolaire. La taille des classes ne peut avoir un « effet » significatif, car elle est étroitement liée à tous les autres facteurs qui influencent la vie en classe. De même, il ne faut pas supposer que réduire la taille des classes constitue une solution miracle aux problèmes complexes rencontrés en classe.
« Il n’existe pas de lien simple entre la taille des classes et la réussite scolaire. »
La taille des classes est donc un problème complexe. Se contenter d'observer son impact sur la réussite scolaire ne permet pas de comprendre pleinement ce qui se passe en classe. Dans des classes plus petites, les enseignants peuvent consacrer plus de temps à chaque élève. attention individuelle aux élèves, adapter plus facilement l'enseignement aux différents niveaux de compétence, superviser le travail de groupe et fournir un retour d'information continu. Les tâches administratives sont moins exigeantes, car il y a moins de des faire et Réactions est requis pour un nombre réduit d'étudiants. La charge de travail est un facteur important du bien-être des enseignants.Il y a donc des répercussions sur la satisfaction du personnel. Les étudiants rapportent de meilleures relations avec les pairs et les enseignants, ainsi qu'une participation accrue dans les activités en classe et bien-être amélioré.
Qui tire le plus grand profit de classes à effectifs réduits ?
Blatchford et Russell identifient deux groupes d'élèves susceptibles de tirer le meilleur parti de classes à effectifs réduits. Le premier groupe est celui des élèves les plus jeunes. Malgré la limite de 30 élèves dans les premières années de l'école primaire, En Angleterre, les effectifs des classes sont généralement plus importants à l'école primaire qu'à l'école secondaire.Les auteurs soutiennent que la taille des classes du primaire devrait être réduite pour correspondre à celle des classes du secondaire. Ils notent également que… élèves ayant des résultats scolaires plus faibles Les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers et des handicaps sont particulièrement désavantagés lorsque les effectifs des classes augmentent : ils reçoivent moins d’attention de la part de l’enseignant et font l’objet de commentaires plus négatifs. Dans une classe nombreuse regroupant des élèves de niveaux différents, il peut être difficile pour les enseignants de… différencier travailler de manière à répondre aux besoins de tous. Assistants pédagogiques Ils peuvent être déployés, mais ils peuvent avoir un impact négatif si l'établissement scolaire ne les prépare pas adéquatement.
« Les élèves en difficulté scolaire et ceux ayant des besoins éducatifs particuliers ou un handicap sont particulièrement désavantagés lorsque la taille des classes augmente. »
La question de la taille des classes est manifestement complexe. En matière d'amélioration générale des résultats scolaires, la simple réduction des effectifs n'est pas une solution miracle. La taille des classes a de multiples impacts et des recherches considérables restent à mener. Il semble toutefois évident que certains élèves – et enseignants – tireraient profit de classes moins chargées. Il est temps de dépasser l'idée que la taille des classes serait une cause unique influençant la réussite scolaire, ou une solution unique aux problèmes rencontrés en classe. Comme le préconisent l'ouvrage de Blatchford et Russell, repensons la question de la taille des classes et prenons en compte la complexité des données.
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