Personnalisation des ressources pédagogiques
L'apprentissage devrait être adapté aux individus, et non aux groupes de compétences.
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Dans certaines écoles, il est courant de répartir les élèves en groupes d'apprentissage en fonction de leurs résultats aux tests. Cependant, adapter l'enseignement aux différents niveaux de cette manière n'améliore pas les performances. Cette stratégie ne permet pas la différenciation fine nécessaire à un enseignement adapté. éducation personnalisée espère réaliser.
L’adaptation de l’apprentissage aux groupes de niveau améliore-t-elle les performances ?
Le regroupement par niveau et par filière sont des moyens de séparer les élèves en fonction de leurs aptitudes d'apprentissage à l'école. Le streaming, ou désinfection, consiste à séparer les élèves pour la totalité ou la plupart de leurs cours. Par exemple, en 164 écoles de grammaire En Angleterre, seuls les élèves ayant obtenu les meilleurs résultats à un test à l'âge de 11 ans sont admis, les autres élèves allant dans des écoles publiques (à moins que leurs parents ne paient pour une éducation privée). Paramètres Cela se produit au sein des écoles (et au sein des niveaux scolaires) lorsque les élèves sont séparés en fonction de leurs aptitudes dans des matières spécifiques – un exemple de regroupement qui s'est produit dans ma propre école consistait à les placer en groupes selon leurs aptitudes en mathématiques (hautes, moyennes ou faibles).
« Le regroupement des apprenants en filières et en groupes ne signifie pas la même chose que la personnalisation de l'enseignement. Le regroupement par niveau est une méthode d'adaptation rudimentaire qui ne peut tenir compte des nombreux facteurs influençant la performance. »
Le fait de séparer les élèves de cette manière en fonction de leurs aptitudes (ou plus précisément, de leurs résultats aux tests) permet aux enseignants d'utiliser des stratégies adaptées au groupe spécifique qui se trouve devant eux, sans avoir à s'adresser à un large éventail de niveaux. Bien que cela puisse sembler une méthode d'enseignement et d'apprentissage judicieuse, les méta-analyses montrent que les élèves qui reçoivent cet enseignement ont tendance à obtenir de moins bons résultats que ceux qui reçoivent un enseignement de cette manière groupe de capacités mixtes.
L'adaptation de l'apprentissage aux individus pourrait-elle améliorer les performances ?
On pourrait tirer de ces résultats la conclusion que personnaliser l'enseignement en fonction des aptitudes individuelles n'est pas une démarche pertinente. Cependant, regrouper les apprenants en filières et en groupes ne revient pas à personnaliser l'enseignement ; il s'agit d'une méthode d'adaptation rudimentaire qui ne tient pas compte des besoins individuels. de nombreux facteurs différents affectant les performances.
Les élèves du groupe de mathématiques le plus faible, par exemple, peuvent avoir de mauvais résultats pour toutes sortes de raisons différentes. Un élève peut avoir une faible note en mathématiques parce qu'il ne comprend pas les proportions, un autre peut avoir des difficultés en algèbre et un autre encore en géométrie. Un élève peut avoir faible confiance Certains élèves peuvent avoir des difficultés en mathématiques, tandis que d'autres peuvent avoir une faible mémoire de travail et être incapables de retenir les informations nécessaires aux calculs mentaux. Regrouper les élèves en filières ou en groupes selon un seul critère d'évaluation en mathématiques ne sera pas forcément plus bénéfique pour chacun d'eux, car leurs besoins diffèrent.
« Le regroupement des élèves en filières ou en groupes sur la base d'un seul critère d'évaluation en mathématiques ne sera pas automatiquement plus bénéfique pour chacun de ces élèves ayant des besoins différents. »
De plus, le système de flux et de paramétrage peut ne pas permettre d'évolution au fil du temps. Un élève ayant obtenu de mauvais résultats une année peut alors être placé dans un groupe qui… ne convient pas à leurs capacités Quelques mois plus tard, si les progrès ne sont pas au rendez-vous. Dans le cas du système de filières des écoles sélectives, il est souvent trop tard pour changer de groupe.
La séparation peut également signifier que les élèves ne sont pas exposés à un tel large éventail de stratégies d'apprentissage et de performancePar exemple, en voyant une explication donnée à d'autres élèves. Cela peut aussi signifier que les élèves ont moins d'occasions d'apprendre les uns des autres et de s'entraider.
Adapter l'enseignement aux filières et aux groupes n'aide pas les élèves à apprendre. Mais cela ne signifie pas pour autant abandonner l'enseignement individualisé. La vision pour éducation personnalisée Il s'agit de ressources pédagogiques différenciées qui prennent en compte divers facteurs influençant la performance, et non pas seulement la note obtenue à un test. Par exemple, une application de mathématiques peut identifier les points faibles et aider chaque élève à travailler sur des points spécifiques en fonction de ses propres aptitudes.
« Différentes approches pédagogiques fondées sur des données probantes devraient être activement intégrées afin de créer un environnement d’apprentissage riche et stimulant. »
Dans tout programme d'individualisation, il est important de prendre en compte ce qui pourrait être perdu, comme le travail de groupe ou la diversité des explications. L'enseignement personnalisé ne doit pas se réduire à une simple série d'applications destinées à remplacer tous les autres modes d'apprentissage, d'autant plus que de nombreuses études montrent que… Le travail de groupe est efficace, Par exemple.
Il convient d'intégrer activement différentes approches pédagogiques fondées sur des données probantes afin de créer un environnement d'apprentissage riche et stimulant. La personnalisation des méthodes d'enseignement, associée au travail en groupes hétérogènes, permettra sans doute d'offrir à chaque élève le meilleur environnement d'apprentissage possible.
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2 commentaires
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Il me semble pertinent de mentionner que des recherches ont déjà été menées sur l'apprentissage personnalisé et que leurs résultats sont nuancés. Voir par exemple : https://theeconomyofmeaning.com/2016/02/10/personalized-learning-whats-the-evidence/ or https://theeconomyofmeaning.com/2017/06/05/interesting-read-adaptive-practice-personalized-learning-and-what-will-obviously-work-in-education/
Salut Pedro,
Merci d'avoir partagé ces exemples intéressants. Je suis d'accord, il est important de souligner les nuances. Il faut être très prudent et ne pas affirmer que la personnalisation est forcément meilleure, car il reste encore beaucoup de recherches à mener. Nous devons déterminer ce qui fonctionne en matière de personnalisation, mais aussi identifier les situations où elle est contre-productive. Le chemin sera long, mais c'est assurément une période passionnante. J'ai hâte de voir comment la recherche évoluera dans les années à venir !