Aider chaque enfant à maximiser son potentiel grâce à une éducation personnalisée
Un nouveau rapport de l'UNESCO qualifie l'éducation personnalisée de droit humain
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Un nouveau rapport de l'Institut Mahatma Gandhi d'éducation pour la paix et le développement durable (MGIEP) de l'UNESCO qualifie l'éducation personnalisée de droit humain en vertu de la Constitution. 1948 Déclaration universelle des droits de l'homme. Le rapport, « Réinventer l’éducation », Elle invite également les décideurs politiques à se fonder sur la science et à reconnaître que l'apprentissage repose à la fois sur la cognition et l'émotion. Annie Brookman-Byrne explore plus en détail les opportunités offertes par cette approche. apprentissage personnalisé ce qui a été identifié dans le rapport, et pourquoi il est important de parler du « potentiel » d'un enfant.
Sur la base d'une période de deux ans Évaluation internationale de l'éducation scientifique et fondée sur des données probantes (ISEE) qui a réuni plus de 300 experts issus de plus de 10 disciplines différentes, dans plus de 45 pays, Anantha Duraiappah, directeur du MGIEP et coprésident du comité d'évaluation de l'ISEE, explique que l'évaluation de l'ISEE a évalué l'état de l'éducation au sens large, plutôt que d'utiliser des méthodes d'évaluation typiques qui examinent les résultats d'apprentissage des élèves.
« L’évaluation ISEE a évalué l’état de l’éducation au sens large, plutôt que d’utiliser les méthodes d’évaluation classiques qui se concentrent sur les résultats d’apprentissage des élèves. »
Intégrer la science dans l'élaboration des politiques
Suite aux perturbations causées par la COVID-19, « de nombreux systèmes éducatifs envisagent désormais la question d'un retour en classe », déclare Kevan Collins, président du Youth Endowment Fund et membre du conseil consultatif d'ISEE Assessment. Selon lui, le moment est venu de faire le point et d'améliorer les systèmes éducatifs, encore prisonniers d'une approche historique qu'il qualifie de « quelque peu dépassée ».
Le rapport préconise une approche plus holistique de l'éducation qui favorise le développement socio-émotionnel autant que cognitif. Nienke van AtteveldtSelon la professeure van Atteveldt, de la Vrije Universiteit Amsterdam et coprésidente du comité d'évaluation de l'ISEE, les recherches en neuro-imagerie menées ces 10 à 20 dernières années ont démontré l'absence de distinction nette entre cognition et émotion. Elle explique que chaque enfant « suit un parcours de développement unique, au cours duquel les fonctions cognitives et non cognitives interagissent constamment ». Les politiques publiques doivent impérativement intégrer ces nouvelles connaissances scientifiques, affirme-t-elle.
« Le rapport préconise une approche plus holistique de l’éducation qui favorise le développement socio-émotionnel autant que cognitif. »
Selon Peje Emilsson, fondatrice de Kunskapsskolan Education Sweden AB et membre du conseil consultatif d'ISEE Assessment, ce rapport marque un tournant décisif dans la conception de l'éducation : d'une vision centrée sur l'épanouissement de chaque individu, elle ne se limite plus à fournir à la société un nombre suffisant de médecins, de dentistes et d'économistes. Mettre l'accent sur l'individu permettra à chacun d'atteindre son plein potentiel, affirme Emilsson.
Relever le défi de l'éducation personnalisée
Compte tenu du nombre d'élèves par enseignant, un enseignement personnalisé pourrait devenir possible grâce à la technologie, que Duraiappah qualifie de « formidable catalyseur ». Il distingue les plateformes de transmission, comme les outils numériques mis en place pendant la pandémie de COVID-19 (par exemple, les vidéos YouTube et Zoom), des plateformes transformatrices, interactives et basées sur l'intelligence artificielle (IA). Grâce à l'IA, il est possible de recueillir de nombreuses données sur le comportement des élèves pendant leur apprentissage afin de leur fournir un retour d'information instantané et de suggérer différentes méthodes pédagogiques. Duraiappah précise que nous n'en sommes qu'aux prémices et que la confidentialité des données des élèves doit être protégée, mais que l'avenir est prometteur. Il envisage un monde de « réalité mixte » où l'on navigue entre espaces virtuels et physiques.
« Il s'agit d'être curieux, de continuer à apprendre et de développer de nouvelles compétences. »
Les enseignants jouent un rôle crucial dans la personnalisation de l'éducation, notamment en ce qui concerne le développement socio-émotionnel, affirme van Atteveldt. Il est nécessaire d'investir dans la formation des enseignants afin qu'ils puissent intégrer l'apprentissage socio-émotionnel à l'ensemble du programme scolaire. Les enseignants doivent également acquérir eux-mêmes ces compétences socio-émotionnelles, car ils constituent des modèles importants pour leurs élèves, ajoute van Atteveldt.
Continuer à apprendre
En définitive, l'éducation personnalisée devrait permettre aux enfants d'exploiter pleinement leur potentiel et de mener une vie épanouie. Il existe de multiples façons de s'épanouir, explique van Atteveldt : le potentiel ne se limite pas aux aptitudes en mathématiques, il englobe aussi les motivations et les intérêts. Collins explique que le terme « potentiel » peut être problématique car il sous-entend une fin en soi. Il s'agit plutôt de cultiver la curiosité, de continuer à apprendre et de développer de nouvelles compétences.
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