Prestar atención a lo que no funciona en el aula.
El sesgo de publicación perjudica la causa de la educación basada en la evidencia.
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Para que la ciencia del aprendizaje sirva de base eficaz para la enseñanza y las políticas educativas, los investigadores también deben señalar los enfoques ineficaces.
Los debates sobre educación suelen hacer especial hincapié en la educación basada en la evidencia o informada por la evidencia. La idea es que los educadores y los responsables políticos deben elegir enfoques que, según la investigación empírica, hayan tenido un impacto positivo en los resultados de los estudiantes.
Dicha evidencia se recopila a menudo, aunque no exclusivamente, mediante estudios experimentales rigurosos y cuidadosamente controlados llamados ensayos controlados aleatorios (ECA), en el que los estudiantes son asignados aleatoriamente a dos grupos diferentes. Cada grupo utiliza un plan de estudios diferente, y los grupos se comparan evaluando el rendimiento de los estudiantes antes y después de la implementación del plan de estudios. Para revisiones exhaustivas de tales ensayos, consulte el trabajo del Departamento de Educación de los Estados Unidos. Centro de intercambio de ideas sobre qué funciona y Fundación para la dotación de la educación del Reino Unido.
Sin embargo, se presta mucha menos atención a las tendencias educativas que han sido científicamente probadas. No Para ser eficaces, los estudios se consideran generalmente exitosos y, por lo tanto, dignos de publicación y difusión pública si demuestran que un currículo o intervención educativa en particular funciona mejor que el enfoque tradicional. ¿Deberíamos centrarnos únicamente en aquello que genera un impacto positivo en la educación? ¿Nos preocupamos demasiado por lo que funciona? ¿Tenemos prejuicios contra los estudios que demuestran que un nuevo enfoque educativo, de hecho, no funciona para los estudiantes?
“Para mejorar la educación, es importante analizar cuidadosamente y dar a conocer los enfoques educativos que resultan ineficaces.”
Si hojeas las páginas de la mayoría de las revistas científicas, encontrarás muchos más resultados positivos (que demuestran que una intervención fue más efectiva que otra) que negativos (que demuestran que una nueva intervención no fue más efectiva que la práctica habitual). Este fenómeno se conoce como «sesgo de publicación»: los informes empíricos de resultados positivos tienen más probabilidades de publicarse que los informes de resultados negativos (sin efecto). Este sesgo conlleva el riesgo de ignorar los resultados negativos de las investigaciones.
Sin embargo, necesitamos saber no solo qué funciona, sino también qué no. Para mejorar la educación, es importante analizar cuidadosamente y divulgar los enfoques educativos que resultan ineficaces. A menudo nuevos, conceptos ingeniosos que parecen fáciles y rentables de implementar se propagan como la pólvora en las escuelas y rápidamente se incorporan a los materiales de desarrollo profesional para educadores. Una vez que esto sucede, es difícil cambiar de rumbo. Debido al sesgo de publicación, los estudios con tamaños de muestra pequeños y tamaños de efecto inflados a menudo marcan una tendencia. Cuando los estudios más grandes no logran replicar sus hallazgosLos resultados de esos estudios posteriores tienen muchas menos probabilidades de llegar a los profesores que el atractivo estudio inicial.
“A menudo, los conceptos nuevos y llamativos que parecen fáciles y económicos de implementar se propagan como la pólvora en las escuelas y rápidamente se incorporan a los materiales de desarrollo profesional para educadores.”
Hay muchos ejemplos recientes de enfoques educativos muy populares que han demostrado no funcionar o producir solo efectos insignificantes. Estos incluyen conceptos muy populares como: Aprendiendo estilos, Entrenamiento de la memoria de trabajo, Intervenciones para cambiar la mentalidad y Aguante – la lista continúa. (Para más información, consulte las respuestas a una Pregunta reciente que planteé en Twitter.)
No solo debemos dejar de usar enfoques educativos ineficaces; también necesitamos usar la información que recopilamos sobre ellos para prevenir su proliferación y abuso por parte de aquellos que solo buscan obtener ganancias. Saber qué No Esto permitirá “inmunizar” a los educadores contra los enfoques ineficaces, reduciendo así el uso ineficiente del tiempo de instrucción y promoviendo la búsqueda de alternativas probadas. Colaborar con comunicadores eficaces garantizará que los educadores estén al tanto de lo que funciona y lo que no. Además, debemos cuestionar la magnitud de los efectos y reconocer que algunos pueden ser ambiguos en lugar de claros. Existe una tendencia a aferrarse a los hallazgos iniciales, a pesar de la presencia de información contradictoria contundente.
“Saber qué No Esto permitirá "inmunizar" a los educadores contra los enfoques ineficaces, reduciendo así el uso ineficiente del tiempo de instrucción y promoviendo la búsqueda de alternativas probadas.
Prestar atención a las replicaciones fallidas de efectos prominentes puede resultar inicialmente decepcionante, pero considerar y actuar en consecuencia nos permitirá evaluar y diseñar enfoques más eficaces y basados en la evidencia. Comprender qué no El trabajo nos dirá cómo No dedicar tiempo de instrucción y qué productos deberían No recibir financiación pública.
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