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La escuela post-COVID

Publicado: 11 de mayo de 2020

Este artículo tiene más de 5 años.

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Un sistema verdaderamente sólido integrará el aprendizaje digital y el presencial.

Foto de Annie Spratt en Unsplash

Autor

Pierre Dillenbourg

Profesor de tecnologías del aprendizaje, EPFL

Muchos padres lo han descubierto por las malas: ¡la educación en casa no es un juego de niños! Innumerables informes de los medios de comunicación describen las dificultades y frustraciones que enfrentan los niños, padres. y profesores experimentadosTras la crisis, ¿volveremos a la escuela que conocíamos antes de marzo de 2020? La mayoría diría: ¡Por supuesto! ¡Los alumnos y los profesores necesitan desesperadamente compartir el mismo espacio físico!

Verse en una pantalla es mejor que no verse en absoluto, obviamente, pero no es lo mismo. Además, aunque no sea políticamente correcto mencionarlo, el papel que desempeñan las escuelas en el cuidado de los niños mientras sus padres trabajan es crucial para el buen funcionamiento de la economía.

Pero, ¿qué sucederá después? En el futuro, académicos y responsables políticos analizarán el éxito o el fracaso del aprendizaje a distancia durante la pandemia actual. Es posible que lleguen a la conclusión de que necesitamos contar con herramientas para el aprendizaje a distancia que nos permitan responder a una crisis.

“Si los centros educativos combinan sistemáticamente las actividades digitales y presenciales, en caso de crisis solo tendrán que ajustar la proporción entre el aprendizaje presencial y a distancia, en lugar de tener que implementar cambios radicales.”

Sin embargo, si las escuelas y universidades confían únicamente en la reactivación de las soluciones informáticas durante la próxima crisis, se encontrarán con que, en pocos años, estas soluciones estarán obsoletas. Las licencias no se habrán renovado y el contenido habrá quedado desfasado. Podríamos enfrentarnos a una situación similar a la escasez de equipos de protección individual que tantos países han sufrido en las últimas semanas y meses.

Un enfoque diferente tendría más sentido: si las escuelas combinan sistemáticamente las actividades digitales y presenciales, en caso de crisis solo tendrán que ajustar las proporciones relativas de aprendizaje presencial y a distancia, en lugar de tener que implementar cambios radicales.

Muchos parecen pensar que aprender en casa es un concepto totalmente nuevo. Pero, ¿acaso los estudiantes no siempre han hecho sus tareas en casa por las tardes y los fines de semana? ¿Y no utilizan ya los profesores actividades en línea en clase? Los estudiantes forman grupos de WhatsApp para compartir tareas, los profesores suben ejercicios a Dropbox, etc.

“La solución no consiste en evitar el uso de herramientas digitales, sino en encontrar maneras de utilizarlas para reducir la desigualdad.”

La escuela post-COVID tendrá que seguir siendo parcialmente digital, porque el aprendizaje en casa siempre ha sido parte de la escolarización de un niño, y eso seguirá siendo así. Sin embargo, las investigaciones han demostrado que la tarea, ya sea digital o no, aumenta las desigualdades socialesEn la crisis de la COVID-19, este problema se ve agravado por el acceso desigual a la tecnología digital, así como por las diferencias en la cantidad de atención que los padres pueden dedicar a las tareas escolares de sus hijos.

La solución no consiste en evitar el uso de herramientas digitales, sino en encontrar maneras de utilizarlas para reducir la desigualdad. Por ejemplo, los padres que no pueden estar físicamente presentes para supervisar las tareas de sus hijos podrían hacerlo en línea; las organizaciones sin ánimo de lucro podrían supervisar el trabajo de los alumnos que carecen de apoyo en casa; se podrían utilizar métodos de inteligencia artificial para avisar a las escuelas cuando los niños estén en riesgo, y así sucesivamente.

Tras la crisis, se reanudará la búsqueda incesante de una plataforma ideal de enseñanza y aprendizaje digital. Sin embargo, es evidente que ninguna plataforma por sí sola puede satisfacer todas las expectativas. Un ecosistema escolar aprovecha múltiples plataformas para organizar actividades (por ejemplo, Moodle), compartir archivos (por ejemplo, Google Drive), comunicarse (por ejemplo, correo electrónico, Zoom, Slack) y utilizar aplicaciones interactivas (por ejemplo, para ejercicios de cálculo y simulaciones científicas).

Una plataforma digital mal diseñada puede arruinar un proyecto, pero una plataforma bien diseñada no garantiza el éxito. La clave para un aprendizaje en línea exitoso no reside en la elección de las herramientas, sino en la calidad de las actividades de aprendizaje que los estudiantes realizan utilizando dichas herramientas.

“La clave del éxito en el aprendizaje en línea no reside en la elección de las herramientas, sino en la calidad de las actividades de aprendizaje en las que participan los estudiantes utilizando dichas herramientas.”

A menudo se ha señalado que los docentes no están adecuadamente capacitados en el uso de herramientas digitales. Pero, ¿de qué habilidades estamos hablando? La mayoría de los docentes son, de hecho, totalmente capaces de usar internet para fines tales como reservar vuelos o presentar sus declaraciones de impuestos. Las herramientas educativas no son más sofisticadas, tecnológicamente, que las herramientas que usamos para actividades en línea en nuestra vida cotidiana. Aparte de los inevitables fallos, la verdadera dificultad al usar herramientas educativas digitales no radica en determinar ¿Cómo ejecuto este software?' pero al responder a la pregunta de ¿Qué puedo hacer en línea con mis alumnos?

Si adoptamos la idea de combinar sistemáticamente las actividades digitales y presenciales, en el mundo poscoronavirus podremos usar el mismo software de videoconferencia tanto para una clase magistral como para un experimento de física, una demostración de biología o presentaciones de los alumnos. No se trata de las herramientas, sino de los métodos pedagógicos que se implementan con ellas.

Tras la crisis, la prioridad será recopilar y compartir ejemplos de actividades online exitosas. Esto nos ayudará a crear un sistema más sólido que integre elementos online y offline de la enseñanza y que permita ajustar fácilmente la proporción entre ambos según sea necesario.