Cómo cerrar la brecha entre las familias y la ciencia del aprendizaje.
Una guía basada en la experiencia
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Uno de los mayores desafíos para fomentar el aprendizaje en el siglo XXIst En este siglo se busca establecer una comunicación genuina entre la neurociencia educativa y el público. Este artículo destaca algunas estrategias probadas que pueden ayudar a los científicos a involucrar a las familias y a los docentes, y que pueden implementarse incluso en condiciones subóptimas, por ejemplo, cuando los nuevos grupos de investigación no están adscritos a grandes departamentos de psicología del desarrollo o neurociencia.
La disciplina emergente de la neurociencia educativa se enfrenta a numerosos desafíos. Por un lado, existen críticas de otras disciplinas, especialmente en lo que respecta a los beneficios que ofrece para la educación. Por otro lado, hay una falta de apoyo institucional tanto por parte de las instituciones educativas como de los gobiernos.
Sin embargo, el campo continúa liderando la discusión sobre la mejor manera de abordar cuestiones que los estudiantes se enfrentan en el mundo realEl creciente interés en la neurociencia educativa ha llevado al surgimiento de nuevos grupos de investigación, pero estos grupos pueden encontrarse con escasez de recursos a menos que sean "adoptados" por un importante departamento o centro de psicología del desarrollo o neurociencia. La investigación de nuestro Grupo procesos para la neurociencia del mundo real Sin duda, ha tenido que lidiar con obstáculos como los descritos anteriormente. Sin embargo, a lo largo de mi propia investigación, he descubierto que la aceptación pública es un factor aún más importante para el éxito de la investigación.
La captación de participantes es fundamental para el progreso de cualquier estudio; en pocas palabras, si la gente no está dispuesta a participar, el estudio no puede avanzar. En el primer año de captación para el primer estudio de desarrollo de nuestro nuevo grupo, recibimos respuesta de tan solo siete familias de las 200 previstas. En los años siguientes, el número de solicitudes anuales aumentó a más de 50, pero para entonces ya estábamos contactando con miles de participantes potenciales. Si bien la situación había mejorado en cierta medida, seguía siendo preocupante que las tasas de respuesta nunca superaran el 5 %.
“Uno de los mayores desafíos para fomentar el aprendizaje en el siglo XXIst Este siglo está estableciendo una comunicación genuina entre la neurociencia educativa y el público.
A medida que nuestro grupo interactuaba con más y más familias, nos convencimos cada vez más de que su reticencia a participar se basaba, al menos en parte, en una impresión errónea de lo que realmente es la investigación en neurociencia educativa.
Por ejemplo, como mi estudio investigó cómo los procesos atencionales afectan las habilidades de lectoescritura y aritmética dependiendo de la cantidad de experiencia escolar, comparamos grupos de 1stde 3rdy 5th Los evaluadores utilizaron medidas de control atencional mediante EEG y relacionaron estas medidas con las puntuaciones de alfabetización y aritmética. Aunque se proporcionó esta información a las familias, algunas aún esperaban recibir un perfil de sus INSTRUMENTO individual El cerebro y el funcionamiento cognitivo de los niños a cambio de su participación. Otros intentaron convencerme de que en realidad estábamos estudiando algo distinto de lo que decíamos. Por ejemplo, algunos creían que queríamos “curar” la capacidad de distracción de los estudiantes.
Otras razones para la no participación fueron bastante fundamentales e intrínsecamente ligadas al diseño de nuestro estudio. Para algunos participantes potenciales, el factor decisivo fue que el estudio implicaba el uso de EEG (lo cual resultaba desconocido e intimidante para muchas familias), y a otros les molestó la cantidad de tiempo frente a la pantalla que se requería (unos 20 minutos de una tarea perceptiva en computadora). A pesar de nuestros mejores esfuerzos, muchas familias nuevas se asustaron bastante con el laboratorio y la tarea experimental, al menos hasta el final del experimento, cuando se dieron cuenta de que el equipo y la tarea eran, en efecto, tan inofensivos como se les había prometido.
“A lo largo de mi propia investigación, he descubierto que la aceptación pública es un factor aún más importante para el éxito de la investigación.”
Claramente, existía una brecha entre nuestra percepción del estudio y cómo lo percibía nuestra población objetivo. Esa brecha tenía desventajas para ambas partes: por nuestra parte, no logramos una alta tasa de participación en el estudio; en cuanto a las familias, se les impidió aprender más sobre una rama de la ciencia que comparte la misma metas tienen para sus hijos. La disciplina de la neurociencia educativa busca ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial, y los padres y maestros bien informados sobre el aprendizaje son quienes mejor pueden implementar estrategias para lograr ese objetivo.
Tras varios años de proyecto, mis compañeros y yo hemos descubierto que algunas medidas prácticas pueden ayudar a acercar las percepciones de los investigadores y las familias sobre la neurociencia educativa. Las siguientes medidas podrían fomentar la captación de participantes incluso cuando los recursos para la divulgación son limitados y no existen sistemas de captación establecidos desde hace tiempo:
- Crea materiales que conecten con tu público. El aumento inicial en la captación de participantes en nuestro proyecto se debió en gran medida a una revisión de la hoja informativa que enviamos a las escuelas públicas. Este documento comenzó siendo cuatro páginas sólidas de texto, gran parte del cual estaba prescrito por nuestro comité de ética, pero se redujo a una sola hoja con estilo publicitario que contenía ilustraciones de dibujos animados. Fundamentalmente, conservamos solo la información que los participantes potenciales Necesitaba saberlo para poder participar..
- Participa en eventos diseñados a medida para tu público. Organizar, promocionar y celebrar eventos públicos entretenidos y educativos requiere mucho tiempo y dinero. Si estos recursos son limitados, participar en eventos ya existentes puede ser una solución eficaz. En el caso de nuestro proyecto, nos resultó muy útil instalar un stand en el evento anual. Evento del Hospital de Ositos de Peluche En nuestro centro hospitalario universitario local. Este evento fue diseñado para informar a las familias, y en particular a los niños, sobre diversos procedimientos médicos, y aprovechamos la oportunidad para explicar los detalles de nuestro estudio y responder a cualquier pregunta que plantearan las familias.
- Sea accesible al público en sus propios términos. Los neurocientíficos educativos y los no científicos comparten ciertos intereses. Los maestros, por ejemplo, quieren saber qué hace que algunos niños tengan más éxito en el aprendizaje que otros, y los padres quieren saber qué tipos de estimulación son buenos o malos para sus hijos. Parte de la razón de las ideas erróneas sobre estilos de aprendizaje or entra en pánico El problema del exceso de tiempo frente a la pantalla radica en que la ciencia no ha logrado brindar respuestas adecuadas. Es importante hablar con frecuencia y en lenguaje sencillo sobre la investigación relevante y sus resultados, pero también hacerlo a través de canales que lleguen a la gente: redes sociales y plataformas web, televisión y radio, y noticias locales. Además de estar activos en Twitter y en los medios tradicionales locales, nuestro grupo ha participado recientemente en iniciativas que permiten educadores para hablar con científicos en línea, el Los estudiantes preguntarán a los científicos sobre la memoria y el aprendizaje..
- Aprovecha la motivación de las familias, que pueden servir como embajadoras de tu proyecto. No habríamos podido implementar ninguna de las medidas mencionadas sin la valiosa colaboración de las familias que participaron en nuestro estudio. Estas familias fueron fundamentales para difundir nuestro experimento, explicarnos por qué sus familiares participarían o no, y brindarnos retroalimentación sobre nuestros materiales y los detalles del protocolo experimental. A su vez, incorporamos lo aprendido de ellas en nuestros procedimientos de reclutamiento y evaluación. Solicitar su opinión no solo representa una excelente oportunidad para comprender el punto de vista de la otra parte, sino que también es importante para generar confianza y reducir la distancia entre investigadores y participantes.
Esperamos que estas estrategias logren que la ciencia del aprendizaje y el desarrollo se integre en la corriente principal, apoyando así la investigación directamente, al fomentar la participación, e indirectamente, al demostrar a las instituciones y a los responsables políticos que, de hecho, existe un interés público en esta investigación.
“La disciplina de la neurociencia educativa tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial, y los padres y maestros que están bien informados sobre el aprendizaje son quienes mejor pueden implementar estrategias para lograr ese objetivo.”
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