El fracaso es una parte esencial del aprendizaje.
La interpretación que los niños hacen del éxito puede afectar su aprendizaje.
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Los padres a menudo se ven tentados a proteger a sus hijos de experiencias negativas, como perder un juego, porque piensan que eso ayudará a la autoestima y la confianza de sus hijos. Sin embargo, algunos la investigación reciente Un estudio del Laboratorio de Aprendizaje y Desarrollo Infantil del Amherst College sugiere que los niños que solo experimentan el éxito pueden ser menos sensibles a la información importante del mundo que les rodea.
En nuestra investigación, pedimos a un grupo de niños de 4 y 5 años que jugaran a un juego de búsqueda con dos adultos que aparecían en la pantalla de un ordenador. Estos adultos se turnaban para esconder objetos en uno de dos lugares detrás de una pantalla de cartón. A continuación, se les pedía a los niños que localizaran dónde se había escondido el objeto. Durante el juego, una de las adultas siempre fue de ayuda: siempre proporcionaba una pista sobre la ubicación del objeto que acababa de esconder antes de que los niños comenzaran a buscarlo. La otra adulta nunca fue de ayuda: nunca proporcionaba información sobre dónde había escondido los objetos.
Para la mitad de los niños, esta experiencia significó que tenían más probabilidades de encontrar objetos ocultos (es decir, de tener más éxito) cuando jugaban al juego de búsqueda con el adulto que les ayudaba que con el que no. Esto también significó que estos niños experimentaron tanto éxitos como fracasos durante el juego. Para la otra mitad de los niños, manipulamos el juego de búsqueda de tal manera que, sin importar dónde buscaran, siempre acertaban. Por lo tanto, esta mitad de los niños solo experimentó éxito durante el juego y, sin importar con quién jugaran, siempre encontraban los objetos ocultos.
Más tarde, preguntamos a ambos grupos de niños qué adulto les gustaría que les ayudara a buscar juegos en el futuro. De forma similar a trabajos anteriores sobre cómo los niños identifican buenas fuentes de informaciónQuienes habían experimentado tanto éxitos como fracasos preferían la ayuda del adulto que les había sido útil anteriormente, y podían identificar a ese adulto como tal en el pasado. Esto sugiere que estos niños eran sensibles a las diferencias entre los dos adultos y preferían al que había sido una mejor fuente de información en el pasado.
Sin embargo, los niños que solo habían tenido éxito en el juego de búsqueda no mostraron preferencia por ningún adulto en particular y, de hecho, no pudieron identificar a ninguno como más útil en el pasado. Esto sugiere que el éxito les impidió identificar qué adulto había sido una mejor fuente de información anteriormente. Curiosamente, los niños que fallaron solo una vez en el juego de búsqueda fueron mucho más sensibles a las diferencias entre los adultos con los que habían jugado, lo que sugiere que incluso una experiencia negativa muy limitada aumentó la sensibilidad de los niños para identificar quién había sido una mejor fuente de información en el pasado.
Todo depende de cómo los niños interpreten su éxito.
Creemos que la razón por la que los niños exitosos eran menos sensibles a las diferencias en las posibles fuentes de información era que su éxito había fortalecido su sentido de control durante el juego de búsqueda. Es decir, como los niños que siempre tenían éxito encontraban repetidamente los objetos ocultos, asumían que podían tener éxito en el juego sin la ayuda de ningún adulto y, por lo tanto, no se centraban en las diferencias en cómo esos adultos les habían proporcionado información en el pasado.
Este patrón de pensamiento puede resultar sorprendente para los adultos, dado que, cuando jugaban al escondite con el adulto que no les ayudaba, los niños en realidad estaban jugando a un juego de azar: no tenían información sobre la ubicación del objeto oculto. De hecho, a menos que alguien desarrollara visión de rayos X, es imposible controlar la correcta identificación de en cuál de dos vasos opacos se esconde un objeto. ¿Por qué, entonces, los niños de 4 y 5 años podrían creer que tienen control sobre un juego de azar?
“Dado que los niños no siempre comprenden las razones de su éxito, experimentarlo en exceso puede, de hecho, convertirlos en aprendices menos perspicaces.”
Una razón para esto podría ser que los niños menores de ocho años tienen una gran cantidad de dificultad para comprender la suerte y los juegos de azarA menudo, asumen que la habilidad o la destreza pueden influir en los resultados de tareas que solo dependen de la suerte. Por lo tanto, es posible que los niños en edad preescolar de nuestro estudio no fueran conscientes del factor suerte en sus interacciones con el adulto poco colaborador y asumieran erróneamente que su éxito era indicativo de una habilidad particular que poseían.
Este resultado fue interesante por varias razones: Primero, mientras que muchos investigadores argumentan que los niños son muy... sensible a las características de los demásy que ellos monitorear estas características Para identificar buenas fuentes de información, nuestros datos sugieren que ciertas experiencias pueden llevar a los niños a ser menos sensibles a los atributos de los demás, o incluso a ignorarlos.
En segundo lugar, este trabajo sugiere que, dado que los niños no siempre comprenden las razones de su éxito, experimentar mucho de él puede, de hecho, llevarlos a ser aprendices menos hábiles, ya que ignoran información importante que podría afectar su aprendizaje futuro (por ejemplo, quién les ha sido más útil en el pasado). Finalmente, este hallazgo sugiere que las experiencias negativas, al igual que las emociones negativas, como sugiere Julia Moeller en su último mensaje, puede ser importante para el aprendizaje de los niños.
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Notas a pie de página
Referencias
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Un comentario
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¡Excelente artículo! Muchos pequeños fracasos son una de las claves del éxito a largo plazo.