“Aprender a aprender es la base de lo que debemos enseñar a nuestros alumnos”.
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El profesor de física Patrick Poscio se encontraba repasando el material una y otra vez con sus alumnos, por lo que ideó un sistema para ayudarles a comprender sus propios patrones de aprendizaje y utilizar esa conciencia para retener mejor el conocimiento.
Caroline Smrstik Gentner: ¿Qué te inspiró a crear una nueva metodología de aprendizaje??
Patrick Poscio: Llevo 20 años dando clases en un instituto público de Sion, Suiza, y tengo la sensación de que el alumnado ha cambiado en los últimos cinco años. Los alumnos siguen siendo igual de inteligentes que antes, pero les cuesta más estudiar y retener lo que aprenden.
Esto me preocupaba, porque aprender a aprender es fundamental para lo que debemos enseñar a nuestros alumnos en este nivel educativo. Necesitamos enseñarles a construir conocimiento integrando la información que reciben en clase con lo que aprenden fuera del aula. Cuando nuestros alumnos dominen esto, se volverán independientes: serán eficaces no solo en sus estudios posteriores, sino también en su vida laboral.
CSG: Así que decidiste investigar la neurociencia para encontrar tus respuestas.
Polipropileno: Exacto. Piensa en estudiar como un trabajo; tienes que usar las herramientas que tienes a tu alcance para hacerlo bien. La herramienta básica de un estudiante es el cerebro. Ese fue mi punto de partida.
“Necesitamos enseñar a los estudiantes cómo construir conocimiento combinando la información que absorben en la escuela con lo que aprenden fuera del aula.”
Los estudiantes que conozco nunca han aprendido oficialmente a aprender. Han desarrollado su propio método, adquiriendo algunos buenos y algunos malos hábitos. Estudiar a última hora el día antes de un examen no les ayuda a recordar lo que han aprendido a largo plazo. La mayoría de los estudiantes piensan que el éxito está asociado con el talento innato, pero sabemos de la neurociencia cognitiva que esto no es verdad.
La metodología CRAC se centra en cuatro puntos principales: comprender, recordar, aplicar lo aprendido y consolidar el conocimiento. La esencia de la formación CRAC reside en comprender que, mediante un trabajo metódico, cualquiera puede convertirse en un experto en su materia.
CSG: ¿Cómo se convence a los estudiantes de que pueden tener éxito con este método? ¿Y qué hay de los demás profesores?
Polipropileno: Primero, los estudiantes completan una serie de cuestionarios que revelan sus hábitos de estudio. También desarrollé un MOOC (Curso Online Masivo y Abierto) para estudiantes y profesores que presenta informes en vídeo sobre los últimos descubrimientos en neurociencia. Posteriormente, trabajamos en la aplicación sistemática de estos hallazgos mediante la reflexión y actividades y herramientas metacognitivas (por ejemplo, encuestas y retroalimentación inmediata; autoevaluación estructurada de la preparación para el estudio después de realizar un examen).
“La mayoría de los estudiantes piensan que el éxito está asociado con el talento innato, pero sabemos, gracias a la neurociencia cognitiva, que esto no es cierto.”
Los estudiantes deben estar dispuestos a analizar sus hábitos con honestidad y a abandonar aquellos que no son buenos para adoptar otros nuevos. Además, deben aceptar cierta dificultad, porque eso es lo que nos dice la neurociencia cognitiva: Para aprender, debe haber algo nuevo o difícil..
Para que los profesores acepten y utilicen este método, hay dos requisitos previos: primero, tienes que tener algunos conocimientos básicos de neurociencia Para convencer a los estudiantes; y segundo, necesitas más tiempo. Desde que decidí ofrecer capacitación CRAC a todos mis estudiantes, he tenido que reducir ligeramente el tiempo de enseñanza de física.
CSG: ¿Ha habido algún cambio en el rendimiento de los alumnos y en la mentalidad general en su centro educativo tras la formación impartida por CRAC?
Polipropileno: No todos en mi escuela utilizan este método todavía: lo hemos usado con estudiantes que tienen dificultades, y todos mis estudiantes de física también participan en la capacitación CRAC. Pero en estos grupos, se ha observado una mejora en los métodos de aprendizaje y en el rendimiento.
“Como profesor, tienes que estar convencido de lo que haces, porque si no lo estás, no puedes persuadir a los alumnos.”
El año pasado, creé módulos didácticos para cada uno de los aspectos del método CRAC, de modo que los colegas que deseen comenzar a introducir los conceptos puedan hacerlo en sus clases. Además, el año pasado se inició un programa de formación general para todo el personal docente, impartido por un profesor de neurociencia cognitiva.
Además, la universidad de formación docente de mi cantón ha comenzado a integrar la neurociencia cognitiva en la formación inicial del profesorado, lo cual es una buena señal. Como docente, uno debe estar convencido de lo que hace, porque si no lo está, no puede persuadir a los estudiantes.
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Notas a pie de página
Patrick Poscio Es profesor de física en el Lycée-Collège des Creusets en Sion, Suiza. Es uno de los ganadores del premio Spotlight Switzerland 2019.
La función Lycée-Collège des Creusets (LCC) es un instituto público de enseñanza secundaria de alto nivel en Sion, Suiza, que prepara a estudiantes de entre 15 y 20 años para los estudios universitarios.
“Devenir un CRAC” es una metodología de aprendizaje que dota a los estudiantes de las habilidades necesarias para retener el conocimiento a largo plazo. El nombre deriva del francés. Entender (entender), se Rappeler y Retener (recordar), Aplicar (aplicar) y Consolidar (consolidar). La primera herramienta de aprendizaje autodirigido se creó para apoyar a los estudiantes en la transición de la educación secundaria a la superior. El método se perfeccionó para que lo pudieran utilizar todos los estudiantes que tuvieran dificultades con sus métodos de aprendizaje.
“Devenir un CRAC” fue uno de los diez Suiza en primer plano proyectos presentados en el Seminario del Campus HundrED el 30 de octubre de 2019 en Zúrich. Los proyectos premiados destacan las mejores prácticas emergentes para la transformación digital en las escuelas. La iniciativa es una colaboración entre We Are Play Lab Foundation, Gebert Rüf Stiftung, Jacobs Foundation, Stiftung Mercator Schweiz, Beisheim Stiftung, digitalswitzerland next Generation y la Universidad de Formación Docente de Zúrich.