Los profesores aprenden sobre neurociencia.
¿Qué necesitan saber los profesores sobre el cerebro en proceso de aprendizaje?
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Proporcionar a los profesores una comprensión básica de la neurociencia es solo una pequeña parte de la neurociencia educativa Agenda. Pero, ¿qué necesitan saber exactamente los profesores sobre el cerebro que aprende?
¿Qué deberían saber los profesores sobre la neurociencia del aprendizaje?
Los profesores pueden fomentar un mejor aprendizaje en sus alumnos si tienen algunos conocimientos sobre la neurociencia del aprendizaje. Con esta creencia en mente, un par de programas de formación docente en el Reino Unido han comenzado a implementar lecciones que abarcan principios generales de los procesos de aprendizaje en el cerebro. Como parte de la formación inicial de profesores de la Universidad de Bristol, el profesor Paul Howard-Jones y sus colegas identificaron tres amplias categorías de aprendizaje que consideran relevantes para la práctica docente diaria: la implicación del alumno (estar dispuesto a aprender); la construcción de conocimientos y comprensión; y la consolidación del aprendizaje (cuando se vuelve permanente).
Howard-Jones y sus colegas idearon estas categorías recopilando primero las prácticas de enseñanza que los investigadores de la educación considerar eficaz. ellos entonces intentó explicarDesde una perspectiva neurocientífica, explican por qué funcionan esas prácticas. Su programa de formación docente incluye estas explicaciones neurocientíficas y las regiones cerebrales implicadas en cada una de las categorías identificadas. La razón es que comprender los mecanismos subyacentes brinda a los docentes oportunidades adicionales para mejorar su prácticaLos maestros pueden utilizar su conocimiento mejorado de estas categorías para pensar en por qué Las diferentes técnicas que han probado en clase funcionaron bien o no funcionaron bien.
Proporcionar a los docentes información sobre los neuromitos.
Kendra McMahon y Pete Etchells de la Universidad de Bath Spa han tomado una enfoque diferente a la hora de decidir qué les podría beneficiar a los docentes saber sobre la ciencia del aprendizaje. Un equipo interdisciplinario está trabajando en conjunto para diseñar y probar recursos que proporcionen a los docentes información sobre educación. neuromitos (desinformación sobre cómo aprende el cerebro). El objetivo principal es asegurar que los docentes puedan analizar críticamente los programas de aula que afirman mejorar el aprendizaje.
McMahon y Etchells lo describen como una «postura crítica del consumidor». El equipo también está analizando la mejor manera de presentar la evidencia de las ciencias del aprendizaje a los docentes que participan en su programa. Son conscientes de que los docentes en formación necesitarán acciones e ideas específicas para implementar en el aula, además de la capacidad de identificar neuromitos.
“Cuanto más comprendan los profesores, mejor podrán analizar su propia práctica, así como la información que reciban de otras fuentes.”
Estas iniciativas son nuevas y deberán ser puestas a prueba. Aún no conocemos los mejores principios de la neurociencia para ayudar a los docentes. La evidencia científica seguirá evolucionando a medida que descubramos más sobre los mecanismos subyacentes a la enseñanza y el aprendizaje, por lo que los programas deberán actualizarse periódicamente.
Ambos enfoques buscan empoderar a los docentes: cuanto más comprendan, mejor podrán analizar su propia práctica y la información que reciban de otras fuentes. Si bien no es imprescindible comprender la neurociencia para que los docentes sean eficaces en el aula, conocer algunos conceptos básicos puede ser útil. Los docentes que tengan la capacidad de reflexionar sobre su práctica personal y de adoptar un enfoque científico fundamentado al evaluar las afirmaciones educativas podrán fomentar el mejor aprendizaje en sus estudiantes.
“Los docentes que tengan la capacidad de reflexionar sobre su práctica personal y de adoptar un enfoque científico fundamentado al evaluar las afirmaciones educativas, podrán fomentar el mejor aprendizaje en sus alumnos.”
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