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Dificultades deseables en el aprendizaje

Publicado: 5 Septiembre 2018

Este artículo tiene más de 5 años.

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¿Qué son las dificultades deseables y cómo pueden ayudar a los estudiantes a aprender?

GPS, flickr.com, CC BY-SA 2.0

Autor

Annie Brookman-Byrne

Editor en jefe, BOLD

¿Qué son las dificultades deseables?

El término «dificultades deseables» se refiere a un conjunto de prácticas educativas que hacen que el aprendizaje sea más exigente, pero también más eficaz. Si bien estos enfoques pueden parecer difíciles, la evidencia demuestra que pueden conducir a un aprendizaje eficiente.

Los estudiantes están sometidos a una gran presión para obtener buenos resultados en los exámenes, y para ello necesitan aprender grandes cantidades de información. Para facilitar el proceso de aprendizaje, los profesores pueden verse tentados a simplificar al máximo las actividades de aprendizaje, reduciendo así el esfuerzo requerido por el alumno. Sin embargo, las investigaciones demuestran que esto puede ser contraproducente. El término "dificultades deseables" fue acuñado por un psicólogo cognitivo. Robert Björky describe el concepto contraintuitivo de que existen formas de aprendizaje que pueden parecer menos efectivas y provocar más errores durante el proceso de aprendizaje, pero que conducen a un mejor rendimiento a largo plazo.

Espaciado Es una de esas dificultades deseables que busca aumentar la cantidad de información aprendida. En lugar de repasar el mismo material repetidamente, el espaciamiento implica distribuir el aprendizaje a lo largo del tiempo. Por ejemplo, en lugar de estudiar información sobre un tema tres veces seguidas, con un enfoque espaciado, esta información se estudiaría durante el mismo tiempo total, pero con intervalos entre cada sesión.

Un estudio reciente a pequeña escala ECA Se comparó la efectividad de intervalos de 10 minutos, 24 horas y una combinación de ambos entre sesiones de aprendizaje en ciencias. Estudio Se descubrió que la combinación de intervalos espaciados de 10 minutos y 24 horas era la más eficaz: los estudiantes cuyo aprendizaje se distribuyó de esta manera obtuvieron mejores resultados en una prueba posterior del material aprendido.

“Existen métodos de aprendizaje que pueden parecer menos efectivos y generar más errores durante el proceso, pero que a largo plazo conducen a un mejor rendimiento.”

Un concepto similar es entrelazado, que es la práctica de alternar entre temas, en lugar de estudiar un solo tema a la vez. Un ejemplo sería estudiar matemáticas, luego pasar a geografía, luego a francés, antes de volver a matemáticas más tarde. Otro ejemplo sería intercalar diferentes tipos de problemas dentro de una misma materia. Por ejemplo, un estudio Se utilizaron problemas matemáticos de tipo intercalado o en bloques. Durante la práctica, el aprendizaje en bloques condujo a una mayor precisión, pero durante la prueba, la práctica intercalada condujo a una mayor precisión.

Este es un ejemplo de cómo las dificultades deseables pueden no parecer efectivas, ya que los alumnos no ven tanta mejora, pero a largo plazo rinden mejor.

Quizás la dificultad deseable más inesperada sea la efecto de pruebaDe esta manera, el acto de realizar pruebas puede mejorar la memoria de la información evaluada. Incluso si un estudiante no puede responder las preguntas de una prueba, el simple hecho de intentar recordarlas puede mejorar el aprendizaje posterior de ese material.

“Por lo tanto, las pruebas pueden considerarse algo más que una simple evaluación de conocimientos y comprensión, sino una herramienta de aprendizaje en sí misma.”

Recientemente, se ha explorado la evaluación de opción múltiple como una forma particular de aprovechar el efecto de la evaluación. Este tipo de evaluación anima a los estudiantes a pensar no solo en la respuesta correcta, sino en todas las posibles respuestas y en si son correctas o no, lo que parece facilitar el recuerdo de información relacionada pero no evaluada.

Por lo tanto, las pruebas pueden considerarse algo más que una simple evaluación de conocimientos y comprensión, sino una herramienta de aprendizaje en sí misma.

Estos son solo algunos ejemplos de cómo el hecho de dificultar aparentemente el aprendizaje y exigir un mayor esfuerzo por parte del alumno puede conducir a un mejor rendimiento en el futuro.

Apuntar al punto óptimo de dificultad de aprendizaje

Por supuesto, no siempre es cierto que cuanto más difícil sea una tarea, mejores serán los resultados del aprendizaje. El contenido debe estar al nivel adecuado para los estudiantes, y si un escenario de aprendizaje es demasiado complejo, podría tener consecuencias indeseadas.

Adoptar un enfoque de dificultades deseables puede hacer que el aprendizaje parezca más difícil, y los estudiantes pueden desanimarse al no darse cuenta del efecto positivo que estas técnicas pueden tener. Esto podría llevarlos a sentir que aprenden muy poco, lo que posiblemente genere ansiedad o una menor satisfacción con el aprendizaje. Como siempre, habrá diferencias individuales en la forma en que los estudiantes responden a estas prácticas, y algunos disfrutarán más del desafío que otros.

Si bien las herramientas educativas que se basan en dificultades deseables parecen ser efectivas, aún queda mucha investigación por hacer. Por ejemplo, se desconoce el tiempo óptimo entre sesiones de estudio, y es probable que este varíe según diversos factores, como la edad del estudiante y el tipo de material que se esté aprendiendo.

“Cuando las cosas se ponen difíciles, ¡puede que sea precisamente entonces cuando se produce el verdadero aprendizaje!”

Las pruebas de opción múltiple también pueden tener efectos negativos, lo que podría llevar a un conocimiento erróneo, por lo que sería necesario diseñarlas. muy cuidadosamenteTampoco está claro cómo podrían interactuar estas diferentes prácticas de dificultades deseables: ¿el espaciamiento, la intercalación y las pruebas utilizadas conjuntamente darían lugar a un rendimiento aún mejor que cuando se utiliza una sola técnica, o las dificultades serían demasiado grandes y reducirían la cantidad de aprendizaje?

Por ahora, estas dificultades deseables pueden servir como principios rectores para ayudar a los estudiantes a estructurar su aprendizaje y repaso. Puede resultar reconfortante saber que, cuando las cosas se ponen difíciles, ¡es precisamente cuando se produce el verdadero aprendizaje!