Unterstützung von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und Behinderungen
Wie können Erwachsene auf Grundlage von Forschungsergebnissen gezielte Fördermaßnahmen für Schülerinnen und Schüler ergreifen?
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Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf und Behinderungen (SEND) haben schlechtere Bildungsergebnisse Sie sind ihren Altersgenossen unterlegen, und die Kluft vergrößert sich stetig. Diese Schüler können von allgemein bewährten Lehrmethoden profitieren – beispielsweise von qualitativ hochwertigen Lehrstrategien wie schrittweisen Anleitungen. Die meisten benötigen jedoch gezielte Fördermaßnahmen, darunter kurzfristige, fokussierte Lernansätze in Kleingruppen oder Einzelbetreuung.
Was sind gezielte Interventionen?
Schulen nutzen viele verschiedene gezielte Fördermaßnahmen, wie zum Beispiel Lego-Therapie, Farbige Semantik und Aufholprogramme für Lese- und Rechenschwäche. aktuellen Studie Eine Studie ergab, dass für 67 % von 138 verschiedenen Interventionen, die an zehn walisischen Schulen eingesetzt wurden, keine veröffentlichten Forschungsergebnisse vorlagen. Obwohl man davon ausgehen kann, dass gezielte Interventionen die Bildungsergebnisse von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf verbessern, ist unklar, welche Interventionen tatsächlich wirksam sind, wie fundiert die Forschung ist und für welche Kindergruppen weiterer Forschungsbedarf besteht. Lehrkräfte haben keine Möglichkeit, die effektivsten Interventionen zu ermitteln.
„Lehrer haben keine Möglichkeit zu wissen, welche Maßnahmen am besten funktionieren.“
Studien haben die Wirkung gezielter Interventionen untersucht und beispielsweise die Frage gestellt: Funktioniert Lego-Therapie? Oder sie haben sich darauf konzentriert, festzustellen, ob Interventionen für bestimmte Gruppen, wie etwa Schüler mit …, wirksam sind. DyslexieEs ist unklar, ob bestimmte Maßnahmen bestimmte Bildungsergebnisse verbessern oder mehr als einer Gruppe von Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf zugutekommen. Darüber hinaus haben viele Lehrkräfte Schwierigkeiten, auf Forschungsergebnisse zuzugreifen, sodass sie keine fundierten Entscheidungen darüber treffen können, welche Maßnahmen sie für ihre Schüler einsetzen sollen.
Meine Kollegen und ich wollten diese Probleme angehen. Wir sichteten die aktuelle Forschung zu gezielten Interventionen und befragten Praktiker, um Hindernisse und bewährte Verfahren für die Umsetzung zu ermitteln. Dies mündete in der gemeinsamen Entwicklung einer neuen, durchsuchbaren Datenbank mit dem Namen MetaSENse, um Pädagogen und Eltern dabei zu helfen, besser informierte Entscheidungen über gezielte Interventionen zu treffen.
Welche Auswirkungen haben gezielte Interventionen?
Wir identifizierten 467 Studien, die die Auswirkungen gezielter Fördermaßnahmen auf die Lese-, Schreib-, Mathematik- und Naturwissenschaftskompetenzen sowie die allgemeine Leistungsfähigkeit von 4- bis 25-jährigen Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf untersuchten. Die Auswertung dieser Studien ergab, dass gezielte Fördermaßnahmen die Lernergebnisse von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Vergleich zu Kontrollgruppen, die keine Fördermaßnahmen erhielten, um durchschnittlich fünf Monate verbesserten.
Nicht alle Fördermaßnahmen sind gleich erfolgreich. Auch die Art der Durchführung – Einzelbetreuung, Kleingruppenarbeit oder Unterricht im Klassenverband – hatte keinen Einfluss auf das Ergebnis. Ebenso unerheblich war, ob die Fördermaßnahme von einer Fachkraft oder einer Lehrkraft durchgeführt wurde. Mit anderen Worten: Eine von einer Fachkraft in Einzelbetreuung durchgeführte Fördermaßnahme ist nicht zwangsläufig wirksamer als eine von einer Lehrkraft in Kleingruppen im Klassenverband durchgeführte Fördermaßnahme. Und nicht alle Fördermaßnahmen führen für alle Schülergruppen mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu positiven Lernergebnissen.
„Nicht alle Fördermaßnahmen führen bei allen Gruppen mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu positiven Bildungsergebnissen.“
Pädagogen berichteten uns, dass sie aufgrund begrenzter Zeit zum Lesen von Forschungsartikeln und häufig fehlendem Zugang zu solchen Materialien nicht immer wissen, welche gezielten Interventionen evidenzbasiert sind. Um gezielte Interventionen an die Bedürfnisse ihrer Schüler anzupassen, müssen sie zudem die Kernbestandteile – oder die Wirkungslogik – jeder Intervention kennen. Dies zeigt ihnen, welche Aspekte verändert werden können und welche unverändert bleiben müssen, damit die Intervention wirksam ist.
Wir haben eine Datenbank mit allen von uns geprüften Fördermaßnahmen erstellt, die Lehrkräften und Eltern zugänglich sind und ein kostenloses oder kostenpflichtiges Online-Handbuch enthalten. Die Datenbank beschreibt die Inhalte jeder Maßnahme, ihre Ziele, die Zielgruppe und die Forschungsergebnisse zu ihrer Wirksamkeit. Pädagogen und Betreuungspersonen können gezielt nach fachspezifischen Fördermaßnahmen für bestimmte Altersgruppen, nach spezifischen Maßnahmen wie Cogmed und nach Maßnahmen für bestimmte Diagnosen suchen. Autismus or ADHS.
Die Datenbank wird in den kommenden Jahren aktualisiert, um die neuesten Forschungsergebnisse widerzuspiegeln. Derzeit umfasst sie ausschließlich Interventionen, deren Bildungsergebnisse gemessen wurden, und daher nur wenige, die auf die Verbesserung von Verhalten oder Wohlbefinden abzielen. Wir hoffen, unsere Datenbank bald um nicht-akademische Ergebnisse erweitern zu können, da diese ebenfalls wichtig sind. Viele Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf weisen Verhaltensschwierigkeiten auf, die durch Angstzustände, mangelnde soziale Kompetenzen und/oder Probleme mit der Selbstregulation verursacht werden. Dies führt zu störendem Verhalten und Konzentrationsschwierigkeiten, die sich negativ auf ihr Lernen auswirken können.
Wir hoffen, dass die Datenbank Eltern und Lehrkräften ermöglicht, fundierte Entscheidungen über die besten Fördermaßnahmen für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu treffen. Dies könnte dazu beitragen, die wachsende Bildungslücke zwischen Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und ihren Mitschülern zu schließen, sodass jedes Kind in der Schule erfolgreich sein kann.
„Wir hoffen, dass die Datenbank es Eltern und Lehrern ermöglichen wird, auf wissenschaftlichen Erkenntnissen basierende Entscheidungen über die besten Fördermaßnahmen zu treffen.“
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Fußnoten
Weitere Informationen zur MetaSENse-Studie und den vollständigen Studienbericht finden Sie auf der Website.
http://www.educationalneuroscience.org.uk/metasense/
Die MetaSENse-Studie wurde von der Nuffield Foundation finanziert und von Forschern des UCL Institute of Education durchgeführt: Professor Jo Van Herwegen, Thomas Masterman, Dr. Catherine Antalek, Professor Chloë Marshall, Professor Julie Dockrell und Dr. Rebecca Gordon; sowie von Professor Michael Thomas vom Centre for Educational Neuroscience, Birkbeck, University of London.