Förderung der Lehrerautonomie
Pädagogen wünschen sich Belege und Hilfsmittel, keine strengen Anweisungen.
Autorin
Professionelle Lehrkräfte spielen eine entscheidende Rolle bei der Verbesserung der Evidenzbasis für Lehren und Lernen. Dies bedeutet jedoch nicht, dass alle Lehrkräfte mit Wissenschaftlern zusammenarbeiten müssen, noch dass Wissenschaftler den Lehrkräften vorschreiben sollten, was sie zu tun haben. Es ist wichtig, dass Lehrkräfte ihre Autonomie bewahren.
Die interdisziplinäre Lernwissenschaften Wir wollen unser wissenschaftliches Verständnis von Lehr- und Lernprozessen erweitern und hoffen, die Lehr- und Lernpraxis letztendlich zum Besseren zu verändern. Lehrkräfte spielen dabei eine entscheidende Rolle, und die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften und Wissenschaftlern gewährleistet, dass die Forschung bildungsrelevant ist. Im Bereich der pädagogische NeurowissenschaftenEs gibt immer mehr Bemühungen, Pädagogen mit Forschern zu vernetzen, und diese Bemühungen verdienen Anerkennung. Ebenso hält die Neurowissenschaft zunehmend Einzug in … Lehrertraining und kontinuierliche berufliche Weiterentwicklung.
Diese Initiativen sind eine hervorragende Möglichkeit, Lehrkräften Mitspracherecht bei der Erstellung neuer Forschungsergebnisse zu geben und ihnen Zugang zu wissenschaftlichen Erkenntnissen zu ermöglichen, die sie in ihrem Berufsalltag unterstützen können. Es ist wichtig, dass Maßnahmen zur Stärkung der Beziehungen zwischen Wissenschaftlern und Lehrkräften nicht als Einschränkung der Unabhängigkeit der Lehrkräfte interpretiert werden. Viele Bildungsneurowissenschaftler argumentieren zwar, dass die Einbindung von Lehrkräften unerlässlich ist, um die Anwendbarkeit der Forschung im Unterricht zu gewährleisten, doch ist diese Beteiligung nicht für alle Lehrkräfte notwendig. Beziehungen sollten nur zwischen Forschern und denjenigen Lehrkräften geknüpft werden, die sich aktiv in der Bildungsneurowissenschaft engagieren möchten.
„Es ist wichtig, dass Maßnahmen zur Stärkung der Beziehungen zwischen Wissenschaftlern und Lehrern nicht als Aushöhlung der Unabhängigkeit der Lehrer interpretiert werden.“
Die wissenschaftlichen Erkenntnisse, die unser Wissen über Lernprozesse erweitern, stammen teilweise aus der Neurowissenschaft. Das bedeutet jedoch nicht, dass Lehrkräfte alles über die Funktionsweise des Gehirns verstehen müssen, und schon gar nicht, dass Wissenschaftler ihnen vorschreiben werden, wie sie zu unterrichten haben. Eine ideale Integration der Wissenschaft in den Unterricht könnte darin bestehen, dass Lehrkräfte die Grundlagen der Lernforschung sowie eine Reihe evidenzbasierter Instrumente für die Praxis erlernen. Sie würden dann ihr Fachwissen nutzen, um zu entscheiden, welches Instrument in einer bestimmten Unterrichtssituation mit einer bestimmten Schülergruppe am besten geeignet ist.
Lehrer unterstützen, aber nicht dazu zwingen, sich zu engagieren
Angesichts der enormen Arbeitsbelastung von Lehrkräften sollte es nicht auf ihren Schultern liegen, zusätzliche Aufgaben zu übernehmen, wenn sie dies nicht wünschen. Idealerweise würden Forschungsgelder genutzt, um engagierten Lehrkräften Zeit für eine sinnvolle Forschungstätigkeit zu ermöglichen. Mit diesen Geldern könnte beispielsweise eine Vertretungslehrkraft finanziert werden, die den Unterricht übernimmt, während die reguläre Lehrkraft mit Wissenschaftlern zusammenarbeitet, oder die Kosten für Lehrmaterialien für Lehrkräfte gedeckt werden, die sich weiterbilden möchten. ihre eigenen Forschungsprojekte durchführen.
Bildungsneurowissenschaftler möchten Lehrkräften zuhören, aber nur denen, die sich äußern möchten. Sie möchten mit Lehrkräften sprechen, aber nur denen, die zuhören möchten. Wenn wir einen ganzheitlichen Bildungsansatz verfolgen, der über Noten hinausgeht und weitere Faktoren wie das Wohlbefinden der Lehrkräfte berücksichtigt, ist klar, dass es nicht zielführend wäre, Lehrkräften Forschung aufzuzwingen.
„Mehr über Lehr- und Lernmechanismen zu erfahren und wie diese verbessert werden können, sollte die Autonomie der Lehrkräfte fördern und eine fundierte, unabhängige Entscheidungsfindung ermöglichen.“
Genauso wenig interessieren sich alle Neurowissenschaftler, Psychologen oder Genetiker für Bildung, und das ist auch in Ordnung. Die pädagogische Neurowissenschaft kann zwar auf all diese Disziplinen zurückgreifen, aber sie fordert nicht jeden einzelnen Wissenschaftler zur aktiven Mitarbeit auf. Mehr über Lehr- und Lernmechanismen zu erfahren und wie man diese verbessern kann, sollte ermutigen Lehrerautonomie fördern und fundierte, unabhängige Entscheidungsfindung ermöglichen.
Autorin
Ein Kommentar
Kommentare sind geschlossen.
Toller Artikel, Annie! Weiter so!